珍爱生命，感悟在乎

《珍爱生命，感悟在乎》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、感悟“在乎”珍爱生命——细读《浅水洼里的小鱼》《浅水洼里的小鱼》是一篇能给人带来心灵震撼的文章。一路读来，我的心情随之起伏。一看课题，不禁产生疑问：浅水洼里怎么会有小鱼？在疑惑不解的同时，也会为这些身处在浅水洼的小鱼的命运深深地担忧着。于是自然而然地产生了阅读期待。一、心之所揪——被困小鱼的命运课文第一段，淋漓尽致地描写出小鱼的困境。“它们被困在水洼里，回不了大海了。”浅水洼正如“困”中的大口框，而里面的“木”就是小鱼，这“困”道出了小鱼的无奈和无助。且被困的小鱼不是少数的，而是“有几百条，甚至有几千条”，这与第三段中“成百上千”互相呼应的。数量之多，让人为它们的命运忧虑。

2、更让人揪心的是“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”一个“吸”字，写出了沙子的冷酷，它们张大“口”在与小鱼争夺生命之源，一个“蒸”字，写出了太阳的无情，火辣辣地炙烤着小鱼，蒸发着浅水洼里少得可怜的水。一个“蒸”字，解读不完小鱼的紧张、忧虑，也道尽了我们的忧虑。在教学时，教师应创设情境，将小鱼以往在大海中无忧无虑、自由自在的生活，与现在这岌岌可危的处境形成对比，让孩子们化为鱼，想象此时此地小鱼的内心想法以及它们的动作和语言（怎样呼救），挖掘学生的阅读体验，在感同身受中领悟出小鱼是在乎自己的生命的，它们很珍惜生命。二、心之所震——小男孩的所作

3、所为随着我们往下细读文本，我们就会发现：不仅是小鱼在乎自己的生命，还有我们人类的孩子同样在乎它们的生命。“他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。”文本采用一系列动作细节描写，展示了小男孩对生命的热爱。他“走得慢”是不想漏掉每一个水洼，每一条小鱼。“不停地”是由于水洼里的小鱼有成百上千条，如果不抓紧时间，小鱼就会被干死。“用力扔”是他怕小鱼不能扔回大海。那么多被困的小鱼，小男孩的这个动作得重复多少次啊！但每一次他都这么用力，这就显示出小男孩对生命的在乎。“我知道。”小男孩头也不抬地回答。这句话不禁再次深刻地感受到小男孩抢救浅水洼里的小鱼

4、的争分夺秒。即使他心中明明知道他是捡不完这些小鱼的，仍然不停地捡鱼扔鱼，他是那样在乎着小鱼的在乎。“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”后面的一个叹号和六个“这”，都能让我们感受到小男孩救小鱼态度的坚决和专注。他在执着地完成一项使命，在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救一个生命。生命多么宝贵，多么值得珍惜！我们仔细观察会发现课文在描写小男孩的行动中，有一个词出现了三次：不停地。“不停地”是什么意思？一个人如果长时间不休息的做同一件事，会感到怎样？那他为什么

5、这么不知劳累地捡鱼、扔鱼，不停地叨念着呢？他又在在乎什么？他在乎的是每一条小鱼的生命。这也可以从文末的省略号中看出来，浅水洼中的每一条小鱼小男孩都在乎。“在乎”这个词是本课的重点，教师在初读课文认读生字时就可以渗透。“在家里，谁最在乎你？在学校里呢？小朋友最在乎的是谁呢？……”通过问答的形式，让学生在说话中自然地理解“在乎”的意思，从而激发学生对小鱼的感情，也就能水到渠成的理解小男孩的所作所为，同时就会领悟对生命的珍爱。三、心之所愧——成人对生命的漠视作为一个成年人，我们的爱心似乎被岁月无情的腐蚀了。看到小鱼被困，我熟视无睹，“继续朝前走着”，发现小男孩不停捡鱼扔鱼，“我”

6、还好奇地看了一会儿。“我”不理解小男孩的执着而去问他。“这条小鱼在乎！”……小男孩简洁的答案无疑给了我当头一棒：爱护小动物，尊重生命无需太多的理由，一切源于在乎“每一条小鱼”的在乎。看到小男孩的救护行动，听到简单的救护理由，接下来“我”会做些什么呢？课文留下了悬念，但读者已经心照不宣。文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命!”