转变教育教学方式让学生做学习主人

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1、转变教育教学方式让学生做学习主人宝鸡市金台区三迪小学巨军刚在小学科学教学中，通过“学生站讲台”的模式构建，引导学生积极主动地自学文本，使其真正成为课前结构化预习的主人，在课堂主动讲解预习内容，展示预习成果，积极分享学习经验，出示共性问题，主动讨论交流，积极合作反馈、评价与总结学习成果。这样的做法，暨有利于教师的专业化发展，又利于学生真正成为学习中的主人。下面，我就小学科学教学中，转变教育教学方式，引导学生积极主动探究学习内容，谈如下以下几点感想，如有不妥，敬请批评指正。一、转变教育观念，创设让学生登台的条件，力争使课堂由教师主导的权威型，主动向师

2、生共建的民主型过渡。在目前的课改背景下，如果教师还是抱着“把着讲台不让，拎着学生不放，一言堂，满堂讲”的思路去教学，那么他就明显落伍了。实践证明，这样的教学方式，不但效率低下，而且越来越受到学生发自内心的抵制。这种做法，迟早会被教学改革的大潮所淘汰。相反的，如果转变思路，教师自己走下神圣的讲台，将课堂教学的主动权，积极地与学生进行分享，或者直接交给学生，自己融入学生之中，做指导者，那么我们的课堂将产生可喜重要的变化。因为教师的角色从“演员”变成了导演，从领导学生冲锋陷阵的“将军”，化作了运筹帷幄之中的“元帅”；从知识的讲授者，化作了学生自主学习的

3、方向引领者，探究问题的点拨者，智慧火花的点燃者，课堂氛围的调控者。这个过程，往往伴随着教师内心激烈的斗争——“敢不敢让学生登讲台”、“信任不信任学生的自组织能力”、“如何培养锻炼学生自学、质疑、展示、登讲台、反馈等能力”是教师必须解决的理念与行动转化的首要问题。二、提供精神支持和探究方法指导，鼓励优秀学生积极主动地登上讲台、站稳讲台。第一、遴选优秀学生，提供登台机会。“火车跑得快，全凭车头带”。要想让学生形成积极主动的探究习惯，最重要的一点就是选好领头羊！优秀学习型小组的建立，是班级学风转变的首要因素。课前教师用心选择“思维清楚反应快、口语表达能

4、力强、知识丰富有自信”的三位学生，让其作为课堂小老师、小专家，对他们进行加油！鼓励他们积极主动地登上讲台、站稳讲台，与老师一起完成课堂教学任务。4一方面要求这几位同学，将课堂教学内容的讲解作为检验他们能力的一个重要课题，另一方面给他们提供方法支持，要求他们在规定时间主动研读教材、认真学习教学参考书，将教师提供的课件和导学案作为参考，设计小专家教学讲义。第二、设立“小专家”孵化室，切实跟进对课堂探究过程的培训与指导。当小专家们将具有学生特质的讲义和课件制作完成后，教师必须对其质量和实际操作的可行性进行严格把关。首先是对学生的讲义进行审核指导，明确教

5、学（主动探究）的目标，审视结构化预习的过程，把好内容设置与结构化讲解环节，及时对相关内容提出修改意见或建议，确保“小专家”站稳讲台的基础。同时，积极邀请学生中有登台意愿的优秀分子，积极参与小专家孵化室的听评课工作，把好课堂上课前最重要的一关。让参与上讲台的学生，先在孵化室进行初讲，解决课堂有可能出现的各类突发问题，锻炼临场应变能力和站稳讲台的功力。三、培养每一位学生的自学意识和自学能力，让课堂呈现主动探究的生命形式。课前，通过每位学生的结构化预习、课堂教学中各小组的合作探究、积极展示，让“自学、展示、交流、反馈”成为学生生命成长的重要形式。我们遵

6、循“看到一个现象，产生一种很想法，通过自学看书理解、同桌对学讲解、小组群学演讲、争论的方式，在实践操作与直接感悟中获得真实的体验，验证想法。”使学生的独立思考、自主探究、自学展示等得到了极大的提升，充分发挥学生主人翁的意识，让学生成为课堂真正的主人。第一，培养学生的自学意识。学生在充分掌握大量基础知识的基础下，有可能根据所学知识的相同或者相似的特征，总结出自己独特的“看法”或者“结论”。我认为，这就是每一个学生身上的潜在能力，我们课堂的一个重要任务就是开发学生的这种潜能。假如学生对我们要研究的课题或者要学习的内容，已经有了一个初步的学习基础，那么

7、在后面的学习中，他就有可能强化这些认识或者理念，进一步明确知识的内涵，消除自己的认知疑惑与学习障碍，进而逐步达到“别人学习，我掌握，别人掌握，我深化”的效果。第二、培养学生的自学能力。4自学能力的培养，对于我们每一个人来说，虽然是一个漫长、艰苦的过程，需要坚强的意志，敏锐的观察力与足够的耐心，但是这样的习惯一旦形成，我们的认知水平、理解能力、动手操作水平、意志力、耐挫力、思维发展水平等，都将获得一个较大的突破。在能力的表现上，就是一个尖子生，一个特别优秀的学生，有时候能获得比的孩子更多的锻炼机会。第三、积极引导学生学会学习。由于学生的思维水平、认

8、知经验、知识构架的不同，需要我们针对不同层次的教育对象，确定不同的创新目标。这就要求我们在教学创新中注意层次，普遍开发，让学生积累生活经