人教2011版小学数学三年级【面积和面积单位】 卧牛河镇明德小学高兴宇

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1、《面积和面积单位》教学设计卧牛河镇明德小学高兴宇一、教学目标：1.学生在探索物体表面和封闭图形大小的实际问题过程中，理解面积的含义。2.在解决问题的过程中，学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。3.通过自主学习，获得成功体验，感受数学的价值。4.培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。二、教学重难、点：教学重点：学生理解面积的意义，形成常用的面积单位的表象。教学难点：1.学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。三、教学对象分析：“面积”和“

2、面积单位”单位对学生是全新的知识，而且这些概念较为抽象，容易混淆。在本节课学生要完成教学任务比较困难，所以要让学生充分感知，比较发现，形成概念。但要学生完全地掌握这些知识，还需要多媒体教学的辅助教育，在教师层层推进的教学和媒体的逐一演示后，学生有条有理地掌握了知识。四、教学策略及教法、学法：“情境导入”激发学生学习知识的兴趣和愿望,从熟悉的生活情境引入课题，激起学生学习的积极性。五、教学过程：（课前三分钟口算）一、创设情境，激趣引新（大屏幕展示主题图）师：观察主题图，你发现了什么？能用自己的语言描述一下你观察到的图片吗？生：学生在

3、进行大扫除……师：想一想，如果两个同学用同样的速度擦黑板和国旗，谁先擦完，为什么？（生回答）师：我们发现物体有面，而且还分大小。教室中还有许多物体有面，请你找一找，摸一摸，比一比。（黑板与桌面、桌面与书面……）设计意图：根据学生的年龄特点，恰当设置生动的情境，把面积教学蕴涵在情境中作为一个问题提出，激发学生的兴趣。二、探究新知1认识物体的面积师：刚刚我们通过“摸一摸身边物体的面”这个活动，来说一说你的发现，找其中两个物体的表面进行比较，又发现了什么？生：物体表面有大有小。师：我们刚刚比较了数学书的封面与课桌的表面的大小等等，我们发

4、现学生总结的非常好，物体表面有大有小，数学书封面的大小就是数学书封面的面积，今天我们就来学习与面积有关的知识（板书课题）师：谁能仿照老师来说说我们身边的面积。师：通过说一说，我们了解到了面积，那谁能来总结一下什么是面积？2认识封闭图形的面积师：生活中不仅物体有面积，有一些图形也有面积，下面来观察一组图片，哪些图形有面积？谁来说一说。（多媒体展示各个图形）师：在找图形的面积时我们发现①②③有面积，④⑤⑥没有面积为什么？①②③有什么共同点。（生：都是封闭图形）师：那我们可以发现封闭图形的大小就是它们的面积（板书）设计意图：通过让学生观

5、察，触摸各种物体的表面，让他们直接感知物体的面，建立面的表象。三、比较面积的大小师：同学们通过动手，动脑自己理解了面积的含义，下面我们来比一比下面几组图片，说一说谁大谁小？生讨论，汇报。师：在刚刚的比较中，你们都做的特别好，那我们下面观察这组图片的大小，比较一下谁大谁小。通过在练习中面积大小的比较中，我们分别运用了观察法，重叠法，数格子法，说一说比较面积大小的三种常用方法，应当如何运用到生活中呢（学生讨论）师总结四、认识常用的面积单位1理解引出面积单位的必要性师：这里有两个图形，你会用我们发现的三种常用方法比较出哪块面积大一些吗？

6、为什么？（出示图片）师：我们发现三种方法都不是很合适，小精灵带给我们一种新的办法，我们一起来看一看，它是怎么做的。师通过课件演示，用○，△，□拼摆在图形上。师：通过演示，我们可以发现第二个图形更大一些，因为它摆的○，△，□更多一些，那谁来说一说谁更合适做面积单位？为什么？师出示另一种摆法，不同的面积单位大小，说明统一面积单位的重要性。学生汇报，教师引导，使学生体会到使用统一单位标准的必要性，并了解使用正方形比较合适。设计意图：为学生提供一个开放的自主探索的空间，让学生自主探索，激发学生开动脑筋。在过程中鼓励学生大胆发言，进行交流。

7、四、巩固练习教材上64页的练习题1.先用红笔描出每个图形的一周，再涂色表示出它们的面积。2.下面图形的面积各是多少？3.下面三个图形中，哪个面积最大？哪个面积最小？（每个□代表1个单位）设计意图：在练习题中要根据学生不同的基础能力做到兼顾，让学生更好的感知面积和面积单位。六、课堂总结这节课你收获了什么？还有哪些疑问？七、布置作业教材64页第3题,65页第8题。思考：不同大小的物体表面用同一个单位面积来测量真的可行吗？该如何解决这个问题呢？板书：面积和面积单位物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。比较面积大小的方法：观察法，重叠法

8、，数格子法等。面积单位要统一