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《(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册古代诗歌五首 (3)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、教学设计课题名称：《古代诗歌五首》姓名： 陈韦华工作单位： 攸县莲塘坳镇中学学科年级： 七年级语文教材版本： 人教版一、教学内容分析 《古代诗歌五首》是七年级下册第五单元的一篇讲读课文，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。有位诗人胸怀大志，博览群书；有位诗人屡受排挤，报国无门；有文诗人独上高楼，难寻知音，于是他百感交集，不禁悲从中来，写下了一首千古绝唱的诗。本课的教学重点，一是感受作者的审美情感，神游优美深远的诗化意境，激发审美想像、培养审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品味
2、课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。二、教学目标【知识与能力】1.正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。2.借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情和诗歌中蕴涵的哲学道理。【过程与方法】读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。【情感、态度与价值观】体会诗人在诗歌中所流露出的强烈情感。 【重点与难点】：理解诗歌的内容和诗人的思想感情。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预
3、习） 农村初级中学学生语文素养不高，文言词汇积累少，阅读文言能力不强，特别是对古代诗歌的欣赏更有难度，弄不明诗歌的意境和意象，进而难以把握诗歌所表达的情感。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）教学环节流程图： 导入⇒资料助读⇒朗读诗歌⇒品赏诗歌⇒总结方法一.:谈话型导入 [设计意图] 通过谈话,揭题激趣。 同学们,在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中,诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩,永开不败。有这样一位诗人,他胸怀大志,博览群书;有这样一位诗人,他屡受排挤,报国无门;有这样一位诗人,他独上高楼,难寻知音。于是他百感交
4、集,不禁悲从中来,写下了一首千古绝唱的诗。今天,老师将和同学们一起走进诗人的内心世界,领略中华古诗的魅力。大家知道这个诗人是谁吗?二、资料助读 [设计意图] 让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵,加深对文本的印象。 【课件出示关于作者和作品的情况,然后,教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。】三、朗读诗歌,整体感知 [设计意图] 此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地阅读全文,为下面了解文意奠定基础。 (一)自读诗句,理解诗意。 1.学生细读诗,借助词典,把自己不理解
5、的词语掌握,实在不会的则做上记号待上课时解决。 2.指名读。读出韵味和节奏。 前/不见/古人,后/不见/来者。念/天地/之/悠悠,独/怆然/而/涕下。 3.说说自己读懂了哪些句子,你展开了哪些想象,还有哪些不理解的词句。 4.全班交流。 (二)朗读指导,领悟诗情。 1.再读体会,思考:诗中表达作者怎样的思想感情`?我们该用什么样的语气读呢? 2.学生自由读,在小组内讨论。 3.情感朗读,赛读。 4.齐读。四、再读古诗,赏析内容 [设计意图] 此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,学会欣赏诗歌的能力。 1.前两句诗是从什么角度写的?“古人”指谁?“
6、来者”指谁?写出了作者怎样的境遇? 〔明确〕 时时角度(前、后)。古人指古代礼贤下士的明君,来者指现代礼贤下士的明君。“前不见”“后不见”,时间无止无休,而自己的生命短暂,而自己因“不见”明君,不能施展自己的才华,功业未成,空老一生。写出了作者生不逢时,怀才不遇(胸怀才学但生不逢时,难以施展)的境遇,表达了作者内心的愁苦之情。 2.后两句诗是从什么角度写的?诗人为什么见此景而涕下? 〔明确〕 空间角度(天、地)。空间无限辽远。在无限的时间与空间面前,诗人感到孤独、寂寞、悲凉。自己生不逢时,怀才不遇,功业未成,空老一生,面对此景,想到自己的境遇,
7、怎么能不“怆然涕下”。怆然,伤感的样子。涕,眼泪。 3.登临:诗人登到高处叫“登临”,临,面对。登到高处面对开阔的景物,人的心胸会为之一动,于是便有了许多联想和想象,抒发出来,写下来,就是诗文。陈子昂登临幽州台,面对无限的时空,不免产生一种孤寂悲凉之感,再联想到自己的境遇,便产生了生不逢时、怀才不遇的愁苦心情。 4.这首诗的主题是什么? 〔明确〕 这首诗通过写登临幽州台的所想所感,抒发作者怀才不遇、寂寞无聊的愁苦情怀。 5.这首诗看起来比较消极,但其实较不然,他流露出作者积极进取的建功立业的强烈渴望。 6.你看到一个怎样的陈子昂?用几句话描绘你
8、感受到的诗人的形象。(外貌、动作、语言、神态等) 〔明确〕 我看到一个沉思的陈子昂。我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂;我看见一个有着
