(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册设置悬念

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1、设置悬念教学目标：知识与能力：认识悬念，并了解悬念在文中的作用。过程与方法：体会独具匠心的设置悬念。初步学会在作文中运用悬念技法，使文章引人入胜。情感态度与价值：体会悬念技法在作文写作中的运用。激发学生的写作兴趣。教学重点：掌握设置悬念的方法。教学难点：设置悬念的常见手法及运用。教学过程：一、导入一天，纪晓岚去给一个朝廷命官的母亲祝寿，别人都带去了很贵重的礼物，可纪晓岚两手空空且去得较晚，他慢条斯理的当着文武百官吟起了他的祝寿诗。诗的第一句是这样的——这个女人不是人。语音刚落，文武百官大惊失色，气氛非常紧张，朝廷命官更是一脸不高兴。就在这个时候

2、，纪晓岚来了第二句——九天仙女下凡尘。听后大家转怒为喜，博得了满堂喝彩声，这哪里是在骂人，明明是在捧人。就在大家笑容还没有完全消去的时候，纪晓岚又来了第三句——儿孙个个都是贼。气氛再一次紧张起来。眼看命官就要发作，纪晓岚又来了第四句——偷得寿桃献至亲。哦，原来“贼”的言外之意是个孝子，纪晓岚再一次博得了满堂喝彩。这短短的四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足了胃口。这首诗一惊一喜产生了这么好的艺术效果，这是一种什么写作手法呢？设置悬念，就是故意把事件写得曲折起伏，能引发读者的好奇和关注的一种写作手法。实际上就是平时所说的“故弄玄虚”。二、课内文本阅读回

3、想学过的课文有设置悬念的是《驿路梨花》，这篇文章设置了哪些悬念？1、这是什么人的房子？2、房子的主人到底是谁？3、解放军为什么要盖房子？这篇文章设置了多个悬念，使每一个读者内心都充满了疑问，想一口气读完全文。由此，我们进一步知道了悬念就是在文章设下一个个耐人寻味的问题或疑问，不马上做出解答，令人好奇，从而吸引读者一步步看下去，最后才揭开谜底。悬念可以是一个场面、一段情节，也可以是贯穿全文的一个具体事物。三、课内外文本比较阅读对悬念有了一定认识，接下来请同学们把《父亲嘴里的鱼钩》、《枪》和《驿路梨花》这三篇文章做个比较，并以小组形式讨论完成下列表

4、格内容。第一篇题目和开头设置了悬念，引起读者的阅读兴趣，同时，引出下文，为下文埋下伏笔。第二篇文章里，也多处设置了悬念。中间多处设置了悬念，承上启下，推动情节的发展。第三篇开头设置了悬念，创设氛围，展开矛盾，引出下文。中间也设置了悬念，推动情节的发展，使故事情节发生转折。篇末还设置了悬念，使文章波澜起伏，增强生动性和曲折性。四、设置悬念的作用（表达效果）1、激发读者阅读兴趣2、推动故事情节发展3、使故事曲折生动4、突出（文章中心、主人公形象）由此可以看出：我们可以利用题目设置悬念，可以把悬念设置在文章的开头，也可以设置在文章的中间，一篇文章可以

5、只有一个悬念，也可以有多个悬念，但设置悬念，必须解开悬念，悬念在前，解开在后。设置悬念，有助于创设氛围、环境，展开矛盾，引出下文，设置悬念，有助于承上启下，推动情节的发展。设置悬念，可以使叙事避免平铺直叙，使文章波澜起伏，增强生动性和曲折性；可以吸引读者，牢牢抓住读者的心。五、从上面的学习中，我们可以知道设置悬念的常见手法（一）、拟一个富有悬念的标题。可以紧紧抓住读者的心，激起读者急于探求内容的强烈愿望。（二）、开头设置悬念。万事开头难，开头好了自然引人阅读。文章开头设置悬念就很容易达到这一效果。常见的有倒叙法和设疑法。1.倒叙法就是先叙述事件

6、的结果或事件中最突出的片段，使读者产生期待、关注的心理，然后再叙述事件的经过。2.设疑法就是在篇首设置悬念。这种形式运用很广泛，它有助于创设氛围，展开矛盾，引出下文。可以人物某一刻的神态为悬念，可以人物某一刻言行为悬念，也可以环境为悬念。（三）、巧妙处理情节，悬念迭生。把情节处理得“一波三折”，能够极大地吸引读者的眼球。但切记这些“波折”要入情入理，让读者产生“情理之中、意料之外”的感觉，方能做到引人入胜。而完全脱离生活的“波折”非但不能吸引读者，还会适得其反。常用的有误会法、巧合法。（四）、结尾余味无穷，意味深长。结尾处适当运用悬念，可使文章

7、显得意味深长，还能让人在看完后回味无穷，久久不能忘怀六、教学小结写作文就是要避免平铺直叙，这样才能引人入胜，扣人心弦，激发读者的阅读兴趣。在今后的写作中，我们也可以巧设悬念，这样，就能抓住读者的心，引起读者对事情的发展、变化、结果，对人物或事物的处境、结局产生关切的心理，使文章情节发展更具有吸引读者的魅力。七、课后练习模仿写作人们都说要学以致用，那么，我们今天学习了这么多有关悬念的知识，也知道了“悬念”可以是一句话，也可以是1个词；可以是1个动作，也可以是1个情节等等。但只要有1种“卖关子”的效果就行了。今天下去之后就请同学们写一段带有悬念的1

8、00字以上的小短文，看看那个同学设置的悬念好。