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时间:2019-08-16
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1、第四节:人类的起源和进化【设计依据与构想】人类的起源和进化问题是一个重大的科学问题,容易激发学生浓厚的学习兴趣。教学中要尊重学生的认知规律,给学生足够的想像、探究的时间和空间,鼓励学生在探究中多动口,多动脑,大胆提出自己的观点,引导学生思考并能形成正确的认识。此外,在引导学生探索人类起源奥秘的同时,还应让学生认识到:人类不是大自然的特殊产物,也不是世界的主宰,而是生物圈中普通的一员。人类是由于环境的改变,经过极其艰苦、漫长的过程,通过劳动才进化来的。我们应热爱劳动、热爱生活,应以积极态度适应不断变化的自然环境;同时还要意识到人既是生物圈中的一分子,又是自然界的强者
2、,人类已强大到能够影响生物圈的面貌,为此我们应该处理好人与生物圈的关系,应树立人类与自然和谐发展的观点。【教材分析】教学目标知识目标1、概述人类起源于古猿。2、了解现代类人猿和人类相似的表现及原因。3、说出人类进化经历的几个主要阶段。能力目标1、通过课前收集有关人类的起源和进化的资料,培养学生收集资料、获取信息的能力。2、通过比较猿与人的相似特征,培养学生运用比较法找出事物的异同点的能力。3、通过对人类的起源和进化的探究,培养学生的想像能力以及探索科学奥秘的精神。情感态度与价值观目标1、通过学习培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题,认同人类进化与发展的辩
3、证唯物主义观点以及科学是不断发展的观点。2、培养学生逐步形成珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的生存家园——生物圈以及人类应当与自然和谐发展的观点。教学重、难点教学重点1、知道人猿同祖,能说出人与猿的相似点。2、说出人类进化的主要历程。教学难点说出人与猿的相似点。课前准备学生准备搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。教师准备查阅、搜集有关生物进化的资料及类人猿生活的录像片等。【教学流程及分析】一、导入新课方案一:“我是从哪里来的?”人类对自身的产生一直是十分好奇的。人类究竟是怎样产生,又是怎样进化的?从这一节课开始,让我们共同解答这个
4、孩提时代的困惑,一起追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘吧!设计思想通过设疑激趣,让学生打开思路,创设一种积极的教学情境,激发学生的学习兴趣以及探究的欲望。方案二:影片导入。教师播放电影《金刚》片段以问题导入。问题:影片中的“金刚”是哪种动物?他与人类的关系如何?设计思想情景创设一方面引起学生注意,激发探究的欲望;另一方面也为学习者指明方向,引导学生带着欲望进入学习任务,使学生成为知识的主动建构者。影片《金刚》片段还能引出人类与自然和谐共处的话题。二、新课教学(一)人猿同祖活动一:探究人与猿的关系1、学生以小组方式阅读和分析教材中的图241。2、教师展示学生课前搜
5、集的几种现代类人猿的图片,请学生结合生活经验及所收集的资料回答: (1)这些类人猿今天分布在地球的哪些地方?它们的生活方式有什么共同点?(2)人类与类人猿为什么这么相似?生:有共同的祖先。(3)共同的祖先是谁?生:森林古猿(树栖)。设计思想通过类人猿与人类的相似特征的比较,得出人、猿同祖的结论。培养学生运用比较法找出事物的异同点,这样的教学能留给学生较深刻的印象。活动二:观看森林古猿的生活图片及视频资料,各小组展示收集的信息师:在距今1200多万年前,森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区,尤其是非洲的热带丛林。请同学们观看森林古猿的生活图片及视频资料,尝试着描述出它们
6、的生活状况。生1:森林古猿生活在茂密的森林里,主要过着树上生活,以群居生活为主,以树上的果实等为食物。师:那么,究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类的呢?生2:由于环境的剧烈变化,森林面积的大量减少,一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿,由于环境的改变和自身结构的变化,一代一代地向直立行走的方向发展:下肢用来支撑体重和行走,逐渐变得粗壮有力;而前肢则解放出来,能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害,臂和手也逐渐变得灵巧。生3:又经过若干万年,古人类制造的工具越来越复杂;复杂而精巧的工具制造和使用,又促进了脑的发展,使他们能够想出
7、各种办法来解决困难;在劳动中产生了语言,而且大脑的语言中枢日益完善;丰富的语言,使他们相互之间能更好地交流与合作。师:由此可见,人类起源于森林古猿,是动物进化到最高阶段的产物,但人类已超出了动物界,在同大自然严酷的斗争中,人类变得越来越强大。人类现在被称为“生物圈的主宰者”,改变环境的能力远远超过其他的生物,人类是否应与自然界和谐发展?生:人类起源于森林古猿,是在与自然环境的长期斗争中逐渐进化来的:适应环境的生存下来,不适应环境的被淘汰掉。人类虽然是生态系统中的重要一员,但人类的一切活动必须尊重生态规律,人类应与自然界和谐发展。设计思想一系列的问题既锻炼了学生的语
8、言组织能力
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