(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《骆驼祥子》教学设计 (3)

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1、《骆驼祥子》专题复习执教人：沈曦教材分析《骆驼祥子》是七下的一部必读经典名著，作者是现代著名作家老舍。小说以现实主义的手法和悲天悯人的情怀，通过跌宕起伏的情节，运用精彩的环境描写和充满地域特色的“京味儿”语言，刻画了祥子、虎妞、刘四等一批令人难忘的艺术形象，真实再现了30年代北平的人间世态。小说痛斥了压迫人民的无德之人，揭露了黑暗的旧社会对淳朴善良的劳动者所进行的剥削、压迫，控诉了旧社会活生生把人“变”成鬼的罪恶，表达了作者对劳动人民的深切同情，批判了自私狭隘的个人主义，也揭示个人奋斗不是劳动人民摆脱贫困改变境遇的主题。教材在学法上要求运用“圈点批注”的

2、形式精读小说。因此在整理小说情节、人物、环境、主题的同时，落实圈点批注的阅读方法是教学重点。学情分析七年级学生在以往的学习经历中多次接触过圈点批注，但是没有在整本书的阅读中系统运用。因此，如何将“圈点批注”的阅读方法与小说的主要内容相结合，做到学习内容与学习策略相统一，让学生同样运用这个方法阅读其他的小说中，是一大难点。其次，骆驼祥子的时代与学生有距离感，学生很难对他的悲剧命运感同身受。因此，这节课的教学重点为：通过“圈点批注”，找出不同阶段祥子的性格特点和心理变化，感受祥子悲剧性的一生。教学目标1.通过折线图，回顾祥子“三起三落”的典型情节，感受他跌宕

3、起伏的悲剧人生。2.通过“圈点批注”的阅读方法，结合环境描写的赏析，找出不同阶段祥子的性格特点和心理变化，进一步体会祥子的悲剧性色彩。3.结合小说人物群像，由点及面总结小说批判“社会吃人”、“个人主义”的主题。教学重点通过“圈点批注”的阅读方法，结合环境描写的赏析，找出不同阶段祥子的性格特点和心理变化，进一步体会祥子的悲剧性色彩。教学难点结合小说人物群像，由点及面总结小说批判“社会吃人”、“个人主义”的主题。教学方法圈点批注法、比较阅读法、合作探究法课时安排一课时教学过程教学内容学生活动一、导入1.回顾语文书p73，关于《骆驼祥子》这本书，我们要重点落实

4、的哪写内容？【明确】情节人物环境语言主题【过渡语】今天我们就用圈点批注的方法，重温祥子的一生，走进老舍笔下的北平世态。（设计意图：从书本的要求入手，明确名著的复习重点和复习方法。）二、跌宕的情节★完成折线图，整理三起三落的情节。【追问】同学们的表述和黑板上的总结，在表述上更欣赏哪一种？【总结】复习时画一幅思维导图，利于我们整理记忆。有故事情节的文学名著都可采用这种方法。（设计意图：快速回顾小说情节，总结概括的重点要求。）三、多面的祥子【过渡】这些评论中你认为最适用于分析祥子的形象的是？★找出祥子三个阶段中经典片段的描写各一处，分析人物形象。方法指导：（1

5、）结合经典情节，进行赏析。（2）找出具体语句，进行批注。【总结】同学们对于祥子的解读非常全面，而且是循序渐进的，在不同时期，不同事件之中，祥子是渐渐变化的。一开始是一个积极乐观的，后来慢慢被社会腐蚀同化，成为了矛盾挣扎的祥子，最后麻木不仁、好吃懒做。祥子是在不断的苦难中，一步步走向毁灭。所以品析人物时，我们可以关注哪些方面？【明确】一起：苦干三年，买了新车。一落：被抓壮丁，车毁财亡。二起：偷卖骆驼，攒钱买车。二落：孙侦探敲诈，再度失业。三起：虎妞助力，重燃希望。三落：治办丧事，彻底堕落。【明确】概括要点：完整、简明、格式相符【明确】苦难磨炼一些人，也毁灭

6、另一些人。——[美]富勒《至理名言》【预设】一起一落：乐观积极、充满斗志二起二落：隐忍挣扎、充满矛盾、渐渐堕落三起三落：丧失希望、彻底堕落【预设】典型情节、细节描写、关键字词对比阅读（设计意图：通过“圈点批注”的阅读方法，找出不同阶段祥子的性格特点和心理变化，进一步体会祥子的悲剧性色彩。同时总结人物赏析的方向和内容。）三、精妙的环境【过渡】除了典型情节和对于人物的直接描写之外，小说三要素中的环境描写可以帮助我们理解人物心理和性格。★对比不同时期“烈日暴雨”的环境描写，分析环境描写的作用。【总结】所谓“一切景语皆情语”，同样是肆虐的风雨在不同时期的祥子眼里

7、是不一样的，但它们却同样为祥子的一生增添悲剧色彩。从同学们的解读中我们发现，环境描写不仅对渲染心情、刻画人物有明显作用，它们对情节的发展和人物的命运有推动和暗示作用。希望同学们在自己的作文中学以致用。（设计意图：赏析环境描写，进一步理解祥子的心理变化和人物性格转变，总结环境描写作用，从而衍伸到写作教学。）五、深刻的主题【过渡】一部好的小说往往不仅塑造一个经典人物，这个人物背后一定是一群人的缩影。你认为祥子可能是哪一类人的化身？书中还有哪一些人同祥子是一类人呢？根据你对人物的理解，阐述理由。是他们构成了30年代北平的人间百态，而老舍，把这样的北平称之为地狱

8、。★结合书中评论性的语句，探究祥子的悲剧原因。【预设】1.第一处：暴风雨的猛烈，