四川省德阳中学校2023-2024学年高二上学期11月月考语文 Word版含解析.docx

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德阳中学高2022级11月月考试题语文试卷一、现代文阅读（27分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题。与西方叙事作品的定点透视不同，中国传统叙事作品往往采取流动的视角或复眼映视式的视角。流动视角的所谓流动，就是叙事者带领读者与书中主要人物采取同一视角，实行“三体交融”：设身处地地进入叙事情境，主要人物变了，与之交融的叙事者和读者也随之改变视角。读《水浒传》的人可能有一个幻觉，你读宋江似乎变成宋江，读武松似乎变成武松，这便是视角上“三体交融”的效应。中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应。比如武松大闹快活林：武松一路喝过了十来处酒肆，远远看见一处林子。抢过林子背后，才见一个金刚大汉在槐下乘凉。武松自忖这一定是蒋门神了。转到门前绿栏杆，才看见两把销金旗上写着“醉里乾坤大，壶中日月长”的对联。西方小说往往离开人物，从另一视角描写环境，细及它的细枝末节、历史沿革，以便给人物活动预先构建一个场景，如《巴黎圣母院》在描绘那座伟大的建筑时，就先用了数十页篇幅。而这里的视角则几乎寸步不离地随武松的行迹眼光游动，武松看不到的东西，读者也无从看到。游动视角不仅紧随人物眼光，也投射了人物性情——这只能是武松的眼光，他豪侠中不失精细，看清环境才动手；换作李逵恐怕就板斧一挥图个痛快了。流动视角有时也采取圆形轨迹。《水浒传》中杨志、索超大名府比武，采取由外向内聚焦的圆形视角；梁山泊军队攻陷大名府，采取由内向外辐射的圆形视角。杨、索比武本身着墨不多，却写月台上梁中书看呆了；两边众军官喝彩不迭；阵面上军士们窃议，多年征战未见这等好汉厮杀；将台上李成、用达不住声叫“好斗”；观战的诸色人物各具身份神态。金圣叹的眉评甚妙：“一段写满教场眼睛都在两人身上，却不知作者眼睛乃在满教场人身上也。作者眼睛在满教场人身上，遂使读者眼睛不觉在两人身上。”流动视角妙处在于：看客反成被看客，着墨不多自风流。杨志比武的描写，是在单纯中求洒脱；大名府陷落的描写，要在复杂中求专注，千头万绪由何处着手？叙事者心灵手捷，一下子捉住了梁中书遑遑然如丧家犬的身影和目光，举一纲而收拢千丝万缕。行文没有让梁中书轻易脱险，而是在他逃遍东南西北四门和三闻南门的过程中，由内往外地辐射出圆形的视角，把瞬间遍及满城的战火统一于一人的眼光之中。 视角可以分为内视角、外视角和旁视角等处在不同层面上的类型。视角的流动，可以在同一层面上采取对位的、波浪状的或者圆形的种种流动方式；也可以在不同层面上采取跳跃的或者台阶式的流动方式。纪昀的《阅微草堂笔记》有一则二百余字的故事，使用有如昆虫复眼一般的视角，它先用外视角，写翰林院一位官员从征伊犁，突围时身死，两昼夜后复苏，疾驰归队。随之，作者和翰林院一位同事问起他的经历，采取他“自言被创时”的方式转向内视角。内视角把人物在生死边缘上迷离恍惚的意识滑动，寓于灵魂离体后的徘徊，简直是某种意识流的写法。最后作品又转到旁视角，借同事之口表达对这位官员的赞叹。复眼映视式视角的运用，使小小文本具有多重功能：情节功能、深度心理功能和口碑功能，因而这篇笔记简直成了视角及其功能的小小实验室。（摘编自杨义《中国叙事学：逻辑起点和操作程式》）1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.“三体交融”指叙事者以作品主要人物的视角，带领读者跟随人物进入叙事情境。B.西方语言没有不时省略主语的句式特点，叙事时较难将人物和场景融为一体。C.如果流动视角采取圆形轨迹展开，叙事者和主要人物的视角有时并不一致。D.纪昀通过内视角呈现从征伊犁的官员的意识流动，赋予了故事深度心理功能。2.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（）A.文章通过对中国传统叙事作品视角的分析，证明了流动视角和复眼映视式的视角优于定点透视。B.文章第二段以《水浒传》中“大闹快活林”为例，论证流动视角更利于人物性格的塑造。C.文章末段以《阅微草堂笔记》中一则小故事为例，论证视角在同一层面和不同层面流动存在着差别。D.除了举例论证，文章还使用了对比论证等方法，让专业性很强的叙事学概念变得较易理解。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.视角的流动既包括从外视角转为人物的内视角，也包括由某人的内视角再转为他人的旁视角。B.选择由外向内聚焦的圆形叙事还是由内向外辐射的圆形叙事，与叙述的内容相关，也与叙事者希望达到的叙述效果相关。C.相较于长篇作品，短小精悍的笔记小说在采用流动视角或复眼映视式视角叙事时，更容易实现多重的叙事功能。D.《红楼梦》“林黛玉进贾府”一节采用流动视角，既写“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗”，又写黛玉眼中的凤姐、宝玉等人。【答案】1.B2.D3.C【解析】【1题详解】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。B.“西方语言没有不时省略主语的句式特点”于文无据。文中只说“中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应”，至于西方语言有没有这一特点及其作用文中并未提及。故选B 【2题详解】本题考查学生分析论点论据和论证方法的能力。A.“证明了流动视角和复眼映视式的视角优于定点透视”于文无据。文章重在论述中国传统叙事作品的流动视角和复眼映视式视角的特点和效果，虽然也有和西方定点透视视角的比较，但并没有阐明孰优孰劣。B.“流动视角更利于人物性格的塑造”错误。由原文“中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应。比如武松大闹快活林……”可知，作者举“大闹快活林”的例子是为了证明“中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应”这一观点。C.“论证视角在同一层面和不同层面流动存在着差别”错误。根据文中“复眼映视式视角的运用，使小小文本具有多重功能……”可知，作者举《阅微草堂笔记》中的小故事是为了论证复眼映视式视角的多重功能。故选D。【3题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.笔记小说“更容易实现多重的叙事功能”于文无据。原文与笔记小说有关的论述在最后一段“复眼映视式视角的运用，使小小文本具有多重功能：情节功能、深度心理功能和口碑功能，因而这篇笔记简直成了视角及其功能的小小实验室”，这段论述主要谈复眼映视式视角的多重功能和纪昀的这篇笔记小说的独特之处，没有将其与长篇作品进行比较。故选C。（二）文学类文本阅读（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。加利维拉县有名的跳蛙①马克·吐温一个朋友从东部来了信，我遵他的命去拜访了好脾气、爱絮叨的西蒙·威勒，打听我朋友的朋友列昂尼达斯·斯迈雷的下落。我见到西蒙·威勒的时候，他正靠着安吉尔酒馆吧台旁边的炉子打盹。我注意到他是个胖子，秃脑门，一脸安详，透着和气、朴实。他站起身来问了声好。我告诉他，朋友托我来打听一位儿时的密友，这人叫列昂尼达斯·斯迈雷，听说这位年轻的福音传教士曾在安吉尔屯子里住过。 西蒙·威勒把我逼到墙角，拿自己的椅子封住我的去路，然后讲了一通下面那些枯燥无味的事情。他脸上不露一丝笑意，从第一句起，他用的就是四平八稳的腔调，没有变过。他收不住的话头里透着认认真真、诚心诚意的感人情绪，把讲故事当成一件要紧事来办。我听凭他按照自己的路子讲下去，一直没有打断。列昂尼达斯神父——嗯，这里从前倒是有过一个叫吉姆·斯迈雷的。别的不说，要比谁最古怪，他算得上天下第一。只要能找到一个人愿打赌，他就陪着，碰上什么就赌什么。要是他看见一只屎壳郎朝哪里开步走，他就跟你赌它几天才能到——不论到哪儿都行。只要你接茬，哪怕是去墨西哥，他也会跟着那只屎壳郎，看看它到底去不去那儿，路上得花几天的时间。这个斯迈雷有一匹母马——小伙子们都管它叫“一刻钟老太太”。因为它慢慢吞吞的，不是得气喘、生瘟热，就是有痨病，他们总是让它先跑两三百码，可等到了终点跟前，它就抖起精神，撒欢地尥蹶子，四只蹄子到处乱甩，弄得尘土飞扬——赶到裁判席前头的时候，它总是比别的马早一个头。他还有一只小斗狗，光看外表你准以为它一钱不值。可是，一旦在它身上下了注，它转眼就变了另一条狗：它的下巴颏往前伸着，就像火轮船的前甲板，下槽牙都露了出来，像煤火一样放光。别的狗抓它，咬它，接二连三地让它摔跤，可安得鲁·杰克逊②——那条狗的名字——老是装着没什么不自在的，一直到再没钱往上押了。这时候，它就一口咬住另一条狗的后腿，咬得死死的——光咬，叼着不动——直到那狗服软，哪怕等上一年也不要紧。唉，这个斯迈雷呀，他还养过拿耗子的狗、小公鸡、公猫，都是这一类的玩意儿，不论你拿什么去找他赌，他都能跟你兵对兵、将对将，让你赌个没完没了。有一天，他逮着一只蛤蟆带回家去，说是要好好训一训。足足有三个月，他什么事都不干，光待在后院里头教那只蛤蟆蹦高，果不其然，他把蛤蟆训出来了。只要他从后头点蛤蟆一下，你就看吧，那蛤蟆像翻煎饼一样在空中打个转，然后稳稳当当地爪朝下落地，就像一只猫。他还训那蛤蟆逮苍蝇，勤学苦练，练得那蛤蟆不论苍蝇飞出去多远，只要瞧得见，回回都能逮得着。嘿，我就瞧见过他把丹尼尔·韦伯斯特③——那蛤蟆叫丹尼尔·韦伯斯特——放在这儿的地板上大喊一声：“苍蝇，丹尼尔，苍蝇！”快得让你来不及眨眼，蛤蟆就噌噌地照直跳起来，把那边柜台上的一只苍蝇吞下去了，然后像一摊泥“扑嗒”落在地上，拿后腿抓耳挠腮，没事人似的。从平地往上跳是它的拿手好戏。它比你见过的所有蛤蟆都跳得高一个身子。只要比这一项，斯迈雷就一路把注押上去。斯迈雷把他的蛤蟆看成宝贝。 斯迈雷拿一个小笼子盛着那蛤蟆，时不时地带着它逛大街，设赌局。有一天，一个汉子——他是个外乡人——到屯子里来，正碰上斯迈雷提着蛤蟆笼子。那汉子拿过笼子，仔仔细细地看了好半天，才还给斯迈雷，慢慢吞吞地说：“我也没瞧出来这蛤蟆比别的蛤蟆能好到哪儿去。”“我赌四十块钱，敢说这蛤蟆比加利维拉县随便哪一只蛤蟆都蹦得高。”那汉子琢磨了一会儿，说：“要是我有一只蛤蟆，准跟你赌。”这时候斯迈雷说话了：“好办——好办——只要你替我把这笼子拿一小会儿，我就去给你逮一只来。”就这样，那汉子拿着笼子，把他的四十块钱和斯迈雷的四十块钱放在一起，坐下等着了。这汉子坐在那儿想了好一会儿，然后从笼子里头把蛤蟆拿出来，扒开它的嘴，自己掏出一把小勺来，给蛤蟆灌了一肚子火枪的铁砂子——一直灌到齐了蛤蟆的下巴颏——然后把蛤蟆放到地上。斯迈雷呢，他上洼地的烂泥里头稀里哗啦趟了一气，到底逮住个蛤蟆。他把蛤蟆抓回来，交给那汉子说：“行了，就把它跟丹尼尔并排摆着，我喊个号。”然后他就喊：“一——二——三——蹦！”他和那汉子从后边点那两只蛤蟆，那只新来的蛤蟆蹦得特有劲，可是丹尼尔喘了一口粗气，光耸肩膀——就这样——像法国人似的。斯迈雷又纳闷，又上火。当然啦，说什么他也想不通这到底是怎么一档子事。那汉子拿起钱就走。斯迈雷呢，他站在那儿抓耳挠腮，低着头把丹尼尔端详了好一会儿，最后说：“真闹不明白这蛤蟆怎么栽了？看起来，它肚子胀得不轻。”他揪着丹尼尔脖子上的皮，把蛤蟆掂起来，说：“它要没五磅重才怪呢！”蛤蟆头朝下，吣出满满两大把铁砂子来。这时候斯迈雷才明白过来，他气得发疯，放下蛤蟆就去追那汉子，可再也追不上了。这时候，西蒙·威勒听见前院有人喊他的名字，就站起来去看找他有什么事。他一边往外走，一边扭头对我说：“就在这儿坐着，老客，歇会儿——我一转眼就回来。”不过，对不住了您呐，我想，再往下听牛皮糖吉姆·斯迈雷的故事，也打听不到列昂尼达斯·斯迈雷神父的消息呀，于是我拔腿就走。在门口，我碰上威勒回来了，他拽着我又打开了话匣子：“哎，这个斯迈雷有一头独眼龙母黄牛，尾巴没了，光剩个尾巴蹶子，像一根香蕉，还有——”可我既没功夫，也没这个嗜好，还没等他开讲那头惨兮兮的母牛，我就走了。一八六五年（有删改） [注]①本文创作背景是19世纪后半期美国西部淘金热时期，当时的美国处于自由资本主义上升时期，整个美国都十分热衷于商业投机，评判地位高低的唯一标准就是金钱的多少，所有人为了追逐金钱和名利相互欺骗，不择手段，丧失了作为人的基本道德准则。②安得鲁·杰克逊，美国第七任总统（任期1829—1837），此处唤作狗名。③丹尼尔·韦伯斯特，美国政治家（1782—1852），此处用作青蛙名。4.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（）A.小说的故事因“我”受托打听人而起，而讲故事的西蒙和故事中的吉姆·斯迈雷则是小说中制造笑料的主要人物。B.吉姆·斯迈雷是小说着力刻画的人物，作者在批评他无事不赌的痴迷表现的同时，也赞扬了他认真执着的做事态度。C.在跳蛙比赛中，外乡人趁着斯迈雷去逮蛤蟆时，给斯迈雷的蛤蟆灌铁砂子，这一情节反映了当时欺骗作假的社会风气。D.小说表面幽默轻松，实质上批评和抨击的威力较大，反映了人与人之间缺乏诚信、道德沦丧、危机四伏的社会状况。5.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说在叙述母马和斗狗的比赛过程时，都设置了出乎意料的情节转折，使局面发生改变，增加了小说的阅读趣味。B.小说用母马和斗狗的比赛故事做铺垫，与跳蛙最终失败的结局形成错位，故事在读者的心理落差中产生令人捧腹的效果。C.作者以火轮船的前甲板、放光的煤火描写小斗狗比赛时的下巴和下槽牙，此处运用夸张和象征手法，暗示狗主人的机智热情。D.小说以政坛人物姓名作为斗狗与跳蛙的名字，这是作者颇具深意的安排，表现出作者对政治和上层统治者的戏谑与讽刺。6.小说中的反差技巧是一种通过鲜明的对比或差异来创造戏剧性的手法，请简要说明本文在写西蒙讲故事时包含了哪几组反差。7.小说在“我”受托拜访的故事中嵌套了西蒙·威勒讲述的故事，请简要探讨这种“嵌套故事”的表达效果。【答案】4.B5.C6.①西蒙讲述的内容与“我”的打听意图形成反差。“我”打听的是列昂尼达斯•斯迈雷，他却强行讲述吉姆•斯迈雷的故事，产生戏剧性。②西蒙的讲述神态与故事内容之间形成反差。他一本正经地讲述，故事内容却是赌徒的滑稽可笑，造成喜剧效果。③西蒙的讲述态度与“我”的表现形成反差。他严肃认真，把讲故事当成要紧事，而“我”却毫无兴趣，只想逃离，使小说具有幽默感。7.①提高情节 复杂性。嵌套故事的形式有利于创建复杂的情节结构，使故事更具吸引力。②有利于表现形象特点。母马、小狗、跳蛙等小故事相对独立，便于展现或狡诈或自负的动物形象，更突出主故事人物斯迈雷嗜赌成性的赌徒形象，在“我”的讲述下西蒙活在自己世界、固执、唠叨的老人形象也十分鲜活。③增强主题的深广度。多个小故事嵌套，既批判了嗜赌如命的贪婪人性，也批判了美国其时拜金享乐、投机欺诈的社会风气，还戏谑讽刺了美国上层统治者，主题更加多元、深刻和广泛。④增加讽刺效果。让角色讲述各种荒诞故事，并在讲述中隐含他们对斯迈雷嗜赌成性等现象的不同态度，增强小说对人性弱点和社会风气的讽刺。【解析】【4题详解】本题考查学生分析鉴赏小说思想内容的能力。B.“也赞扬了他认真执着的做事态度”错误，小说并无赞扬之意，吉姆•斯迈雷的认真执着正是其痴迷于赌博的表现，也是作者着力讽刺之处。故选B。【5题详解】本题考查学生分析鉴赏小说艺术特色的能力。C.“运用夸张和象征手法，暗示狗主人的机智热情”错误，这里的描写并非象征手法，而是使用了夸张兼比喻的手法，暗示狗主人嗜赌的特点。故选C。【6题详解】本题考查学生分析鉴赏小说写作技巧的能力。由原文“我遵他的命去拜访了好脾气、爱絮叨的西蒙·威勒，打听我朋友的朋友列昂尼达斯·斯迈雷的下落”可知，西蒙讲述的“屎壳郎、小母马、小斗狗和蛤蟆”的内容与“我”的打听意图形成反差，“我”打听的是列昂尼达斯•斯迈雷，他却强行讲述吉姆•斯迈雷的故事，产生戏剧性；由原文“他脸上不露一丝笑意，从第一句起，他用的就是四平八稳的腔调，没有变过”可知，西蒙的讲述神态与故事内容之间形成反差，他一本正经地讲述，故事内容却是赌徒的滑稽可笑，造成喜剧效果；由原文“他收不住的话头里透着认认真真、诚心诚意的感人情绪，把讲故事当成一件要紧事来办”和“可我既没功夫，也没这个嗜好，还没等他开讲那头惨兮兮的母牛，我就走了”可知，西蒙的讲述态度与“我”的表现形成反差。【7题详解】本题考查学生分析鉴赏重要情节表达效果的能力。表达效果可以从主题、情节、人物、艺术效果等维度思考和分析，分析时注意抓住嵌套故事这一叙述特征。 从情节上说，故事相套，“我遵他的命去拜访了好脾气、爱絮叨的西蒙·威勒，打听我朋友的朋友列昂尼达斯·斯迈雷的下落”，而西蒙讲述的“屎壳郎、小母马、小斗狗和蛤蟆”的内容与“我”的打听意图形成反差，故事套故事，使情节更加复杂，增加了读者的阅读兴趣；从人物表现上，小故事中的人物特点各自得到展现，可以为故事中的人物形象提供更多的背景信息和情感表达，从而让读者更好地理解和共情；从主题上说，大故事套小故事，主题的表现点增多，反映了人与人之间缺乏诚信、道德沦丧、危机四伏的社会状况，主题呈多向多义性；从艺术效果上说，通过让角色讲述各种荒诞可笑的故事，比如：在跳蛙比赛中，外乡人趁着斯迈雷去逮蛤蟆时，给斯迈雷的蛤蟆灌铁砂子，这一情节反映了当时欺骗作假的社会风气，小说在讽刺社会、人性弱点的力度上得到增强，这种讽刺效果可以增加读者的笑点和思考点，也使小说更加引人入胜。二、古诗文阅读（43分）（一）文言文阅读（本题共8小题，共34分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：虑天下者，常图其所难而忽其所易，备其所可畏而遣其所不疑。然而祸常发于所忽之中，而乱常起于不足疑之事。岂其虑之未周与？盖虑之所能及者，人事之宜然；而出于智力之所不及者，天道也。当秦之世，而灭诸侯、一天下，而其心以为周之亡在乎诸侯之强耳；变封建而为郡县。方以为兵革不可复用，天子之位可以世守，而不知汉帝起陇亩之中，而卒亡秦之社稷。汉惩秦之孤立，于是大建庶孽而为诸侯，以为同姓之亲，可以相继而无变，而七国萌篡弑之谋。武、宣以后，稍削析之而分其势，以为无事矣，而王莽卒移汉祚。光武之惩哀、平，魏之惩汉，晋之惩魏，各惩其所由亡而为之备。而其亡也，盖出于所备之外。唐太宗闻武氏之杀其子孙，求人于疑似之际而除之，而武氏日侍其左右而不悟。宋太祖见五代方镇之足以制其君，尽释其兵权，使力弱而易制，而不知子孙卒困于敌国。此其人皆有出人之智、盖世之才，其于治乱存亡之几，思之详而各之审矣。虑切于此而祸兴于彼，终至乱亡者，何哉？盖智可以谋人，而不可以谋天。古之圣人，知天下后世之变，非智虑之所能周，非法术之所能制，不敢肆其私谋诡计，而唯积至诚，用大德以结乎天心，使天眷其德，若慈母之保赤子而不忍释。故其子孙虽有至愚不肖者足以亡国而天卒不忍遽亡之此虑之远者也。（节选自明·方孝孺《深虑论》）材料二：秦王足已而不问，遂过而不变。二世受之，因而不改，暴虐以重祸。子婴孤立无亲，危弱无辅。三主之惑，终身不悟，亡，不亦宜乎？当此时也，世非无深虑知化之士也，然所以不敢尽忠指过者，秦俗多忌讳之禁也，忠言未卒于口而身糜没矣。故使天下之士倾耳而听，重足而立，阖口而不言。是以三主失道，而忠臣不谏，智士不谋也。故秦之盛也，繁法严刑而天下震；及其衰也，百姓怨而海内叛矣。野谚曰：“前事之不忘，后事之师也。”是以君子为国，观之上古，验之当世，参之人事， 察盛衰之理，审权势之宜，去就有序，变化因时，故旷日长久而社稷安矣。（节选自西汉·贾谊《过秦论》）8.材料一画波浪线部分有三处需断句，请用铅笔将答题卡上相应位置涂黑。故其子孙A虽有至B愚不肖者足以C亡国D而天卒不忍E遽亡之F此虑之G远者也9.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是（）A.一，文中表示“统一”，与《屈原列传》“冀幸君之一悟”中的“一”词义一样。B.“而不知子孙卒困于敌国”中的“卒”，与《过秦论》（上）中的“率疲弊之卒”中的“卒”意思相同。C.“前事之不忘，后事之师也”的“师”，与《过秦论》（上）中的“九国之师”的“师”意思相同。D.重足而立，文中指天下之士重叠双脚站立，形象地表示出士人对秦王暴政的恐惧。10.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.材料一开篇指出筹划国家大事之人常出现的一些问题，这在《五代史伶官传序》中也有所提及。B.材料一列举了秦、汉、唐等历代君主的事例，指出他们虽然都有超世之才，看似思虑详备，但由于未借鉴前人经验，所以才出现亡国祸患。C.材料二中秦王、二世刚愎自用，暴虐天下，忌讳繁多，士人言未尽而身死，不敢竭忠尽智指出过失。D.材料二中比较了秦国强盛时期和衰弱时期的不同表现，阐明了秦国由于不察纳谏言、因时而变，最终导致亡国的道理。11.下列各句中，没有通假字的一项是（）A.谗谄之蔽明也B.犹离忧也C.赢粮而景从D.空自苦亡人之地12.下列各句中，加点字用法与其他三项不同的一项是（）A.函梁君臣之首B.子孙帝王万世之业也C.天下云集响应D.然皆祖屈原之从容辞令13.下列对课内文常及材料中加点的词语的解释不正确的一项是（）A.班固（32—92），东汉史学家和文学家，字孟坚，安陵（今陕西咸阳）人。历二十余年基本修成《汉书》，与《史记》《后汉书》《三国志》并称前四史。B.“八州”是指冀州、兖州、青州、徐州、扬州、荆州、豫州、梁州。古时天下分九州，秦居雍州，六国分居其他八州。C.“封建”的涵义主要指商周时的分封制度，以及后世承袭的各种封侯封爵政策，简单来说就是封土建邦，这里的封建制不同于“封建社会”的概念。D. “社稷”中“社”指的是一种粮食作物，又名粟或黍，是五谷之一。古代以“社”为百谷之长，因此“社”也指五谷神。14.把下列句子翻译成现代汉语。（1）秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。（2）方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功（3）察盛衰之理，审权势之宜，去就有序，变化因时，故旷日长久而社稷安矣。15.两则材料都在论述使国家安定的治国之道，具体有哪些方法，请分条概括。【答案】8.ADF9.D10.B11.A12.C13.D14.（1）秦有剩余的力量控制并利用他们的弱点，追逐逃走的败兵，倒在地上的尸体有百万，血流成河，使盾牌漂浮。（2）当他用绳子捆绑燕王父子，用匣子装着梁国君臣的头颅，送入太庙，把箭还给先王，把成功的消息告诉先王。（3）了解兴盛衰亡的规律，审度谋略和形势是否适宜，做到取舍有序，根据时事而变化，所以历时长久而国家安定。15.①深虑平时容易疏忽的事件，防范灾祸的发生。②以民为本，用诚心、大德教化百姓。③虚心纳谏，闻过则改。④以前人为鉴，并与时事相结合。【解析】【8题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：所以他们的子孙，即使非常愚笨不贤良足够使国家灭亡的，但是上天最终不忍心立即使其国家灭亡。这才是思虑得深远呀！“其子孙”作后文的主语，可在其后A处断开；“至愚不肖者”是主语，“足以”是“亡国”的状语，中间不断开，“亡国”是动宾短语，故应在D处断开；天”作主语，“卒不忍遽”都是状语，“亡”是谓语，“之”是宾语，后面断开；且后句主语是“此”，故在F处断句。故选ADF。【9题详解】 本题考查学生掌握文言词语一词多义及了解常见的文化常识的能力。A.错误。“一”，动词，统一；/副词，有一天。句意：统一天下。/希望国君总有一天醒悟；B.错误。“卒”，副词，最终；/名词，士兵，这里指军队。句意：却没料到子孙后代最终受敌国的困扰。/率领着疲惫无力的士兵。C.错误。“师”，名词，借鉴；/名词，军队、部队。句意：吸取过去的经验教训，可以作为以后的借鉴。/九国的军队（部队）。D.正确。故选D。【10题详解】本题考查学生对原文有关内容的理解和分析的能力。B．“但由于未借鉴前人经验”错误。根据原文“岂其虑之未周与？盖虑之所能及者，人事之宜然；而出于智力之所不及者，天道也”可知，灭亡是无法预测天道的安排。故选B。【11题详解】本题考查学生理解文言词语中的通假字现象的能力。A．没有通假字。句意：谗言谄媚遮蔽了双眼（不能明辨是非）。B．“离”，通“罹”，遭遇。句意：就是遭遇忧愁。C．“景”，通“影”，像影子一样。句意：人们挑着粮食像影子一样跟从他。D．“亡”，通“无”，没有。句意：白白地在荒无人烟的地方受苦。故选A。【12题详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。A．“函”，名词活用作动词，用匣子装。句意：用木匣装着梁君臣的首级。B．“帝王”，名词活用作动词，称帝称王。句意：正是子子孙孙称帝称王的万世不朽的基业。C．“云”，名词活用作状语，像云一样。句意：天下豪杰像云一样聚集，回声一样响应他。D．“祖”，名词活用作动词，效法。句意：但他们都效法屈原辞令委婉含蓄的一面。故选C。【13题详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。D ．“‘社’指的是一种粮食作物，又名粟或黍，是五谷之一。古代以‘社’为百谷之长，因此‘社’也指五谷神”错，不是“社”，而是“稷”。故选D。【14题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“制”，控制；“弊”，弱点；“北”，败兵；“漂”，使……漂浮。（2）“系”，捆绑；“以组”，用绳子；“函”，用匣子装；“告以成功”，状语后置句。（3）“察”，知晓，明了；“宜”，适当，适宜；“去就”取舍；“因”，根据。【15题详解】本题考查学生筛选概括信息的能力。由原文“然而，祸常发于所忽之中，而乱常起于不足疑之事”可知，要深虑平时容易疏忽的事件，防范灾祸的发生；由原文“而惟积至诚，用大德以结乎天心，使天眷其德，若慈母之保赤子而不忍释”可知，要以民为本，用诚心、大德教化百姓；由原文“秦王足己而不问，遂过而不变”“三主之惑，终身不悟，亡，不亦宜乎？”“是以三主失道，而忠臣不谏，智士不谋也”可知，要虚心纳谏，闻过则改；由原文“前事之不忘，后事之师也”“是以君子为国，观之上古，验之当世，参之人事”可知，要以前人为鉴，并与时事相结合。参考译文：材料一：筹划国家大事的人，常注重艰难危险的一面，而忽略素常容易的一面，防范随时会出现的可怕事件，而遗漏不足疑虑的事件。然而，灾祸常常在疏忽之际发生，变乱常常在不加疑虑的事上突起。难道是考虑得不周到吗？大凡智力所能考虑到的，都是人事发展理应出现的情况，而超出智力所能达到的范围，那是天道的安排呀！ 秦始皇剿灭诸侯，统一天下后，认为周朝的灭亡在于诸侯的强大，于是改封建制为郡县制。满以为这样一来就会根除战争动乱，天子的尊位可以代代安享，却不知汉高祖在乡野间崛起，最终颠覆了秦朝的江山。汉王室鉴于秦朝的孤立无辅，大肆分封兄弟、子侄为诸侯，自以为凭着同胞骨肉的亲情，可以共辅江山，不生变乱，然而吴王刘濞等七国还是萌生了弑君篡位的阴谋野心。汉武帝、汉宣帝之后，逐渐分割诸侯封地，削弱他们的势力，这样便以为平安无事了，然而王莽最终夺取了汉家的皇位。光武帝刘秀借鉴了西汉（哀、平）的教训，曹魏借鉴了东汉的教训，西晋借鉴了曹魏的教训，各自借鉴其前代的教训而进行防备。可他们灭亡的根由，都在防备的范围之外。唐太宗听传言说：将有带“武”字的人杀戮唐室子孙，便将可疑之人找出来统统杀掉。可武则天每天侍奉在他身边，却怎么也没想到她。宋太祖看到五代的节度可以制伏君王，便收回节度使的兵权，使其力量削弱，容易对付，却没料到子孙后代最终受敌国的困扰。这些人都有着超人的智慧、盖世的才华，对国家乱亡的诱因，他们可谓考虑得细致，防范得周密了。然而，思虑的重心在这边，灾祸却在那边产生，最终免不了灭亡，为什么呢？或许智力谋划的只是人事的因素，却无法预测天道的安排。古代的圣人，知道国家将来的变化，不是人的智谋能考虑周全的，也不是政治手段能控制的，不敢滥用阴谋诡计，只是积累真诚，用大德来感动天心，使上天顾念他（对百姓）的恩德，像慈母保护初生婴儿那样不忍心舍弃。尽管他的子孙有愚笨不贤良足以使国家灭亡的，而上天却不忍心立即灭其家国，这才是思虑得深远呀！材料二：秦王满足一己之功，不求教于人，一错到底而不改变。二世承袭父过，因循不改，残暴苛虐以致加重了祸患。子婴孤立无亲，自处危境，却又年幼而没有辅佐。三位君主一生昏惑而不觉悟，秦朝灭亡，不也是应该的吗？在这个时候，世上并非没有深谋远虑懂得形势变化的人士，然而他们所以不敢竭诚尽忠，纠正主上之过，就是由于秦朝的风气多有忌讳的禁规，忠言还没说完而自己就被杀戮了。所以使得天下之士只能侧着耳朵听，重叠双脚站立，闭上嘴巴不敢说话。因此，三位君主迷失了路途，而忠臣不敢进谏言，智士不敢出主意。所以秦朝强盛的时候，峻法严刑，天下震惊；等到它衰弱的时候，百姓怨恨，天下背叛。俗话说：“前事不忘，后事之师。”因此君子治理国家，考察上古的历史，来验证当代的情况，还要通过人事加以检验，从而了解兴盛衰亡的规律，审度谋略和形势是否适宜，做到取舍有序，根据时事而变化，所以历时长久而国家安定。（二）古诗词阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋词，完成下面小题。满江红·正月十三日雪中送文安国还朝①苏轼天岂无情？天也解、多情留客。春向暖，朝来底事，尚飘轻雪？君过春来纡组绶②，我应归去耽泉石。恐异时、杯酒复相思，云山隔！浮世事，俱难必。人纵健，头应白。何辞更一醉，此欢难觉。欲向佳人诉离恨，泪珠先已凝双睫。但莫遣、新燕却来时，音书绝。【注】①熙宁九年太府寺丞文安国因事来密州，还朝时，苏轼设宴相送，故有此作。②纡：系。组绶：古代官员系玉的丝带。16.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A.开篇移情于景，写友人返京的早晨春雪飘舞，借春雪留客吐露惜别之情。 B.词人感慨人世变化不定，世事难以预料，年华易逝，唯恐别后再难聚首。C.词人劝友人畅饮，既有知己难逢的感伤悲凉，又有一醉方休的豪放自在。D.结尾处写到，新燕来时，虽未捎来友人消息，却给词人带来了些许慰藉。17.请简要分析“君过春来纡组绶，我应归去耽泉石”两句所表达的思想感情。【答案】16.D17.①送别友人的不舍之情；②对友人还朝的衷心祝愿；③对自己远离朝廷的处境感到失落与无奈。【解析】【16题详解】本题考查学生理解和赏析诗歌内容、思想情感、表达技巧等的能力。D.“虽未捎来友人消息，却给词人带来了些许慰藉”错，结尾处写“但莫遣、新燕却来时，音书绝”，词人不是正面说，而是以反话出之，意思是你要来信，我要回音，鱼书往还，借以表达友情永存之感。故选D。【17题详解】本题考查学生鉴赏诗歌炼句，评价思想情感的能力。上片写“君过春来纡组绶，我应归去耽泉石”，意思是你如今是遇到好的机会，一定会青云直上，我则应当告老还乡。通过题目可以看出，这是作者苏轼送文安国还朝时写下一首词，再结合本句，表达的是作者送别友人的依依不舍之情。“君过春来纡组绶”，朋友如今遇到大好机会，可以大展拳脚施展自己的才华抱负，表现作者对友人还朝的衷心祝愿。同时，作者也在抒发自己此刻的情怀，“我应归去耽泉石”句是纯粹的牢骚，说自己要归休泉石，去过隐居生活，是坎坷中无可奈何之想，意思是除非现实逼我无路可走，我还是轻易不肯走这条消极道路的，此处表达对自己远离朝廷的处境感到失落与无奈。（三）情景默写（8分）18.补写出下列句子中的空缺部分。（1）在《屈原列传》中，“_________”一句用蝉来比喻，表明屈原远离世俗污浊的高洁品质；“_______”一句将屈原志趣的高洁与日月类比，对其进行高度评价。（2）《过秦论》中，“_________，________”两句写出了秦孝公时期占有的有利地势。（3）《过秦论》中作者将陈涉与九国进行多角度对比，其中写在武器装备方面对比的句子是： __________，_________。（4）《五代史伶官传序》中记载，李存勖将李克用留给他的三支箭收藏在祖庙中，其后用兵作战，“________”，恭敬地取出那三支箭，装在锦囊中背在身上，奔赴战场。（5）如果要告诫人们注重细节，防微杜渐，避免“积羽沉舟，群轻折轴”之患，可借用欧阳修《五代史伶官传序》中的“________”这一句。【答案】①.蝉蜕于浊秽②.虽与日月争光可也③.秦孝公据崤函之固④.拥雍州之地⑤.锄耰棘矜⑥.非铦于钩戟长铩也⑦.则遣从事以一少牢告庙⑧.夫祸患常积于忽微【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错字词：“浊秽”“蝉蜕”“崤函”“雍”“耰”“棘矜”“钩戟”。三、语言文字运用（12分）阅读下面的文字，完成下面小题。4月17日，在太空“出差”半年的神舟十三号航天员顺利返航，我国空间站关键技术验证完美___________。从两千年前鲁班发明的“飞机”到今天的神舟十三号载人飞船，中国人以___________之精神探索深邃宇宙的梦想，从未停歇。仰望星空，航天事业神圣而光荣，但也充满坎坷与艰辛。63年前，第一代东风人凭借着革命加拼命的精神，住帐篷、睡地窝、饮苦水、吃干菜，顶风冒沙，战天斗地，在茫茫大漠深处创建发射场。这种“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的精神，在一代代东风人身上相承着。63年来，他们___________，奔向西北戈壁，让青春在党和人民最需要的地方绚烂绽放。他们是___________的奋斗者！心中有信仰，脚下有力量。发扬和继承航天精神，经过一代代中国航天人艰苦奋斗，开创了以“两弹一星”、载人航天等为代表的辉煌成就。19.依次填入文中横线上的词语，全部恰当的一项是（）A.收官后羿射日前仆后继不孚众望B.落幕夸父逐日前仆后继深孚众望C.收官夸父逐日前赴后继深孚众望D.落幕后羿射日前赴后继不孚众望20.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）A.继承和发扬航天精神，经过一代代中国航天人艰苦奋斗，开创了以“两弹一星”、载人航天等为代表的辉煌成就。B.发扬和继承航天精神，经过一代代中国航天人艰苦奋斗，取得了以“两弹一星”、载人航天等为代表的辉煌成就。C.继承和发扬航天精神，一代代中国航天人经过艰苦奋斗，取得了以“两弹一星”、载人航天等为代表的辉煌成就。 D.发扬和继承航天精神，一代代中国航天人经过艰苦奋斗，开创了以“两弹一星”、载人航天等为代表的辉煌成就。21.文中画波浪线的句子可以改成：“第一代东风人63年前凭借着革命加拼命的精神，克服种种困难，在茫茫大漠深处创建发射场。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？【答案】19.C20.C21.①状语位置不同。原句将时间状语“63年前”前置，独立成句，突出了创建发射场的时间，且与后文以“63年来”为话头的句子结构一致。②修辞的运用。原句运用排比、对偶将“种种困难”具体展示出来，给人真切感，为后文讴歌航天精神蓄势。【解析】【19题详解】本题考查学生正确使用词语和成语的能力。第一空，“收官”，指一项工作或者某件事情终于完成。“落幕”，表示演出、会议、展览等结束。语境指工作结束，应用“收官”；第二空，“后羿射日”，比喻为民除害或勇猛善战。“夸父逐日”，指征服自然的坚强决心。语境说中国人探索宇宙的不懈努力，应用“夸父逐日”；第三空，“前仆后继”，形容不怕牺牲，英勇奋斗。“前赴后继”，形容勇往直前，连接不断。语境强调的是一代代东风人奔向西北戈壁，应用“前赴后继”；第四空，“不孚众望”，不能使大家信服，未符合大家的期望。“深孚众望”，在群众中享有威望，使大家信服。语境指他们是让大家信服的人，应用“深孚众望”。故选C。【20题详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。画线句共有三处语病：一是语序不当，“发扬和继承”应为“继承和发扬”；二是成分残缺，“经过一代代中国航天人艰苦奋斗”介词涵盖主语，可将“一代代中国航天人”置于“经过”前；三是搭配不当，“开创”与“成就”动宾搭配不当，可将“开创”改为“取得”。故选C。【21题详解】 本题考查学生分析句子表达效果的能力。从内容上看，原句将时间状语“63年前”前置，独立成句，突出了创建发射场的时间；从结构上看，原句将时间状语“63年前”前置，与后文独立成句的时间状语“63年来”相照应，结构一致；从修辞上看，原句中，“住帐篷、睡地窝、饮苦水、吃干菜”运用了排比的修辞手法，“顶风冒沙，战天斗地”运用了对偶的修辞手法，具体展示了“种种困难”，生动具体，给人真切感，为后文讴歌航天精神作铺垫。四、写作（60分）22.阅读下面的材料，根据要求写作。材料一、习近平总书记在湖南考察调研时提出：谋事创业，需要有一股主动亮剑精神。在推动实现新的战略目标征程中，我们肯定会遇到很多挑战，唯有敢于主动亮剑，才能一鼓作气完成既定目标任务，才能不辜负党和人民的殷切期望。材料二、《小窗幽记·集法》中：“凡事韬晦，不独益已，抑且益人；凡事表暴，不独损人，抑且损已。”强调了韬光养晦的意义，以及过于张扬的危害。以上材料对我们颇具启示意义。请综合两则材料写一篇文章，体现你对“主动亮剑”“韬光养晦”的感悟和思考。要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，写一篇不少于800字的议论文。【答案】例文：主动亮剑与韬光养晦：成功的双翼在推动实现新战略目标的征程中，我们经常会遇到各种挑战。此时，我们需要主动亮剑，敢于直面问题，以坚定的决心和勇气去战胜困难。同时，我们也需要学会韬光养晦，善于积蓄力量，等待最佳时机，以实现更大的目标。亮剑是一种敢于面对的精神，如猛虎下山般的气场；亮剑是一种不气馁的喊叫，如雷鸣般声声震耳；亮剑是一种战斗的行为，如巨人般惊心动魄……主动亮剑是一种积极的精神状态，它体现了我们在面对困难时的坚定决心和勇气。在战争年代，“亮剑”反映出了一种英雄的气魄和铮铮铁骨，它将“东亚病夫”一扫而光，定位了中国的气质；在和平年代，“亮剑”是一种勇气，是一种团结的力量，“亮剑”更是敢于面对任何困难，勇往直前，超越自我的胆量。 亮出你的锋芒和斗智，生活中的许多问题可以迎刃而解，生活也会因此而熠熠生辉。亮出你高贵的气节，精神领域不会空虚，你在茫茫人海之中也能独占鳌头，立于不败之地。然而，仅有主动亮剑的精神是远远不够的。我们还需要学会韬光养晦，善于积蓄力量。韬光养晦并不是消极被动，而是要我们保持冷静的头脑，理智地分析问题，积蓄力量，等待最佳时机。昙花用一年的默默酝酿，换来一夜的风姿绰约；竹子用四年的地下修炼，换来阳光下的直入云霄；企鹅用竭尽全力的沉潜，换来一道完美的弧线……自然现象无不向我们暗示着一个哲理：成功源于静静地沉潜。而天下大智大勇的人，可以临危不惧，处乱不惊，忍人所不能忍，为人所不敢为，则其志必在北海之外。韩信少时，曾为留命保身受无赖胯下之辱。后来他助汉高祖刘邦大败楚军，定鼎中原，封为楚王，竟找到当日侮辱他的少年，封为中尉，人多不解。韩信解释说：“此人乃壮士。他侮辱我时，我怎么会不想杀他？但如果杀了他去偿命，岂有今日之名？我宁愿隐忍而成就今日之功。”可见，适时韬光养晦，将来才可能扬眉吐气，过于张扬自己的情绪和实力，可能失去更好的机会。在实践中，我们需要将主动亮剑和韬光养晦结合起来。我们要有敢于挑战困难的勇气和决心，同时也要学会冷静分析问题，积蓄力量。我们要在面对困难时，坚定地亮出自己的剑，展现出自己的实力和决心；同时也要在平时的生活中，保持低调和谦虚的态度，不断学习和积累经验，以备不时之需。只有这样，我们才能在激烈的竞争中脱颖而出，取得成功。那么，让我们在实践中不断锤炼自己，将主动亮剑和韬光养晦结合起来，为实现自己的价值而努力奋斗!【解析】【详解】本题考查学生写作的能力。审题：这是一则任务驱动型材料作文题。题目有两则材料，材料一概述了习近平总书记的观点——谋事创业需要有主动亮剑精神，并强调了这种精神的必要性和重要性。材料二引用了《小窗幽记•集法》中的一句话，强调了韬光养晦的意义和过于张扬的危害。 两则材料分别阐述了两个看似相反但实际上互补的观点：一是主动亮剑，即面对挑战和困难时，要有勇气和决心去面对和解决；二是韬光养晦，即要有策略和智慧，在面对复杂局面时能够沉着冷静，避免因过于张扬而导致损失。可见，这是一个关系型的话题，二者的关系具有思辨性。在现实生活中，我们需要根据不同的情况来选择“主动亮剑”或“韬光养晦”或二者糅合。面对生活中的困难和挑战，我们不能一味地退缩或逃避，而应该勇于面对，迎难而上，主动探索，积极行动，寻求解决方案。但同时，我们也需要学会在适当的时候保持低调和谨慎，收敛锋芒，埋头做事，稳步推进，避免因过于张扬而引起不必要的麻烦。当然，有时候也要根据实际情况区别对待。在面对强大的对手时，绝不退缩，狭路相逢敢于“亮剑”；在处理内部矛盾和与他人的交往时，礼让宽容，始终保持谦逊和低调。可以说“主动亮剑”与“韬光养晦”是我们在面对生活中的困难和挑战时需要掌握的重要智慧。只有将这两个主题有机地结合起来，才能更好地应对复杂多变的生活场景。从“感悟和思考”可知，文体倾向于议论文。在具体的写作中，考生需要探讨这两个主题之间的关系，并结合现实生活中的具体事例进行分析。可以运用并列加层进式结构，首先谈什么情况下需要主动亮剑，什么情况下需要韬光养晦，然后进一步阐述在现实生活中如何将二者有机结合，从而游刃有余地处理生活各种复杂的情况。立意:1.迎难而上，主动亮剑；韬光养晦，沉潜蓄势。2.以低调之心，干伟大事业。3.成功，需要勇气与智慧。4.明辨处世智慧，成就精彩人生。