(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《未选择的路》教学设计 (5)

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1、《未选择的路》教学设计甘宁初中张毅教学目标：1、感知诗歌中的意象，了解诗歌中象征手法的运用。2、了解诗歌中蕴涵的人生哲理。教学重点：1、感知诗歌中的意象，理解诗中的象征意义。2、养成独立思考、慎重选择、坚持奋斗的人生态度。教学难点：理解“我”对“未选择的路”的那份难以割舍的情感。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课同学们，人生的道路有千万条，可我们却只能走一条。那么，面对人生的岔路口，我们将如何做出选择呢？下面我们来学习美国诗人弗罗斯特的《未选择的路》，看看它会给我们带来怎样启示。二、初读文本，整体感知1、学

2、生齐读诗歌，感知文本，教师适当点拨、指导。2、思考：诗歌主要写了什么内容？学生回答后，教师明确（投影展示）：讲述了“我”面对两条路时的选择和思考。教师小结：这首诗歌为我们讲述了“我”面对两条路时的选择和思考。诗中有两个重要意象——“路”和“我”。下面，让我们一起来解读它的含义。三、合作探究，解读诗意活动一——解读“路”投影展示：大声自由诵读诗歌，并思考以下问题：1、“未选择的路”是一条什么样的路？2、选择的是一条什么样的路？3、你怎样理解选择了一条路就“决定了我一生的道路”？学生独立思考后小组合作，讨论答案。师

3、生交流，明确答案：1、诗中没有具体描写“未选择的路”的特征的词句，留给了我们极大的想象空间，从“极目望去”、“消失在丛林深处”可见应该是悠长的、平坦的，至少路上没有大的障碍物；相对于小路的“很少留下旅人的足迹”，它应该是宽阔的、热闹的，是让人走得舒坦、轻松愉快的路。2、从“芳草萋萋，十分幽寂”，可以想象选择的路杂草丛生、人迹罕至。也许草间蛇虫游走、充满危机，也许草丛下坑坑洼洼、暗藏陷阱。因为没有说其可以一眼望到头，所以它可能是逶迤曲折、艰险崎岖的，甚至会有山丘沟壑的阻断，是让人走起来会很辛苦的路。3、本诗表面写

4、自然之路，实际上是抒写人生之路。化抽象的“人生之路”为形象的“林中二道”，这里的“路”运用了象征的手法。投影展示：象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。自然之路走错了尚可掉头重走，人生之路却永远是单程旅行，时间不会倒流，走错了人生之路就无法“再回返”。因此“路”就成了许多文人笔下的宠儿，大家都借对路的选择

5、来表达某种微妙的情感。投影展示：古今中外，有很多写路的诗句和名言：陆游：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。屈原：路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。李白：行路难，行路难，多歧路，今安在？鲁迅：其实地上本没有路,走的人多了，也便成了路。但丁：走自己的路，让别人去说吧。请同学们一起朗读这些诗句。教师小结：这些路，千奇百怪。但无论哪一条，对每一个人而言都很重要。因此“路”就成了许多文人描写的重要对象。除了“路”，诗中还有一个重要意象——“我”。活动二——解读“我”投影展示：细细品味诗句，说说诗歌展现的是一个的“我”？可从“

6、我”的性格品质和情感角度入手，并在材的适当位置做好批注。问题引导：1、路口的“我”在想些什么？2、“我”是如何选择的呢？3、启程的“我”对“未选择的路”的心态是什么？4、将来的“我”回首往事时，对“未选择的路”的情感是什么？学生独立思考后小组交流，讨论答案。师生交流，明确答案：从“我再路口久久伫立”展现了一个在路口面对选择犹豫、纠结的“我”，或者面对选择认真思索、十分慎重的“我”；从“我选择了一条芳草萋萋、十分幽寂，少有人走的小路”展现了一个不随波逐流，不从众的“我”，或者充满好奇心，敢于挑战、探索未知世界的“

7、我”。从“启程后有着对未选择的念念不舍和对自己选择的怀疑心态”展现了一个矛盾的“我”。从“回首往事时，我将轻声叹息”展现了一个有些遗憾、惆怅的“我”，遗憾自己不能同时涉足两条路，不能同时拥有世界上所有的美景。教师小结：诗人所表达的那份对“未选择”的不舍、惆怅和遗憾总能引起我们每个人的情感共鸣。所以说诗歌中的“我”不仅仅指作者本人，他更具有普遍意义，指生活中面对选择时的每一个人。教师追问：请说说诗歌中的“我”与作者的关系。学生介绍作者，教师补充，投影展示：弗罗斯特（1874-1963），美国诗人，生于加利福尼亚州

8、。11岁父亲去世，随母亲到英格定居。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。他曾赢得4次普利策奖和许多其他的奖励及荣誉，被称之为“美国文学中的桂冠诗人”。只是在他的下半生才赢得大众对其诗歌作品的承认。在此后的年代中，他树立起了一位伟大的文学家的形象。明确：“我”身上有诗人自己的影子。相对于写诗，教员的生活应