(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《未选择的路》教学设计

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1、《未选择的路》教学设计凤台县回民中学池坚教学目标1、多种形式朗读诗歌，直到背诵。2、理解诗歌内容。3、培养对人生选择的思考，慎重选择人生之路。4、理解象征手法的运用。教学重难点理解诗歌内容，对人生之路选择的思考。教具准备多媒体课件课时安排1课时教学流程设计一、同学们展示课前搜集到的关于“路”的名言、俗语路漫漫其修远兮，吾将上下而求索——屈原山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。——辛弃疾世上本没有路，走的人多了，也变成了路。——鲁迅敢问路在何方，路在脚下。——《西游记》条条道路通罗马——罗马俗语二、导入新课同学们，以上关

2、于“路”的名言俗语，都是自然界的路吗？对，不是，有些是指人生之路。人生之路千万条，漫长的一生中，我们有时不得不面临选择的困惑和尴尬。你该怎样选择自己的人生之路呢？就让我们走近美国诗人弗罗斯特，听听他的教诲吧！一、朗读指导指导学生划分朗读节奏黄色的/树林里/分出/两条路，可惜/我不能/同时/去涉足，我/在那路口/久久伫立，我/向这/一条路/极目望去，直到它/消失在/丛林深处。但我/却选了/另外一条路，它/芳草萋萋，十分幽寂，显得/更诱人，更美丽；虽然/在这两条/小路上，很少留下/旅人的/足迹。那天清晨/落叶满地，两条

3、路/都未经/脚印污染。啊，留下一条路/等改日再见！但我知道/路径延绵/无尽头，恐怕/我难以/再回返。也许/多少年后/在某个地方，我将/轻声叹息/将往事/回顾，一片/树林里/分出/两条路，而我/选择了/人迹更少的/一条，从此/决定了/我一生的/道路。要求学生读准节奏，读出感情。一、整体感知了解诗歌内容。全诗共四小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。讨论交流后明确：第一节：站在道路岔口，遭遇道路选择时的无奈。第二节：诗人选择了极富挑战性的一条路，这条路“芳草萋萋，十分幽寂”，显得“更诱人，更美丽”。第三节：诗人踏

4、上选择之路，却留恋那条未选择的路，担心踏上一条错路而无法返回。第四条：诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比选择的路更好些呢？可惜现实已不能回头。二、深入理解小组讨论，说说“路”包含了什么深刻的内涵？诗人想借这首诗告诉我们什么道理？学生讨论后明确：这首诗表面上说的是自然界的路，其实说的是人生之路。他想借这首诗告诉我们：人生之路千万条，但一生中只能选择一条路，必须慎重;人生道路的选择，不能随波逐流，而要经过自己的独立思考，作出独立自主的选择。一、帮助学生理解象征手法的运用。二、拓展延伸请学生结合自己的

5、实际，简单谈谈将来自己人生之路的选择。