(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《未选择的路》教学设计 (5)

《(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《未选择的路》教学设计 (5)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、未选择的路教案【教材分析】《未选择的路》是七年级下册第五单元中的一首诗歌。它是一首哲理抒情诗，表面平易，而实际上却蕴含深邃的哲理；表面看上去似乎倾诉个人经历，而实际上却表达了人们的一种普遍的共同的感受。全诗一共四节。第一节：他站在人生的路口上，他两条都想去，他看一条路到尽头。第二节：他选择人少的一条路，这条路充满挑战。第三节：他想留下一条路改日再来走，但路很长很长。他知道自己不可能再回来了。第四节：他回忆他的往事，又想起了那片森林，未选择的那条路。这首诗表面上说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。　【学情分析】《未选择的路》是一首新诗，阐述了

2、深刻的人生哲理，诗人运用象征的手法，以道路比喻人生之路，比较浅显，但因为初一的学生经历和阅历都较少，学生可能理解的较肤浅。对初一学生来说，如果学生不能真正与文本、与同学、与教师互动，所以引导学生成功参与是让学生品味透此诗的必走路径。另外，可以让学生反复朗读，结合自己的人生体验，理解诗歌蕴含的深刻哲理，树立积极的人生观。【教学目标】（一）知识与能力目标：1、识记“幽寂、延绵、荒草萋萋”等词；能有感情地朗读诗歌。2、理解诗中所蕴含的哲理。（二）过程与方法目标：1、熟读《未选择的路》。2、通过朗读，分析理解本诗象征手法的运用。（三）情感、态度与价值观目标：提高学生对人生的认识，培

3、养健康的人生观。【教学重点和难点】1、借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。2、培养学生对文学作品的欣赏能力。【教法】采用自主学习与合作、探究的方法。让学生在自主学习的基础上，相互交流，相互启发。1、朗读法。2、联想想象法。激活学生的思维，帮助他们理解诗歌的丰富内涵，启发对人生和理想的深入思考。【课型】新授课。【教具】多媒体辅助教学。【课时安排】1课时【教学过程】【第一课时】一、创设情境：你知道有哪些对“路”精彩描写的诗句。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗《未选择的路》，看看表达了作者对人生之路怎样的思考。【学生活动：展示自己的积累】一、新授：（一）作者简介:弗罗斯

4、特(1874—1963)，美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。【学生活动：（1）了解。】（二）朗读课文1.学生听读。对学生进行朗读指导，调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。2.自主学习生字词。瞬息（）幽寂（）延绵（）萋萋（）忧郁（）伫立（）涉足（）向往（）尴尬（）3.学生朗读，感知课文内容。这首诗歌

5、的主旨是什么？从哪可以看出来？4.分析诗歌的结构。【学生活动：（1）听朗读，学生自由朗读。（2）识记理解字词。（3）识记生字词。（4）感知课文。】（三）自主学习【学生活动：（1）以四人小组为单位，就这首诗设计一个问题，帮助大家正确理解这首诗】（四）合作探究1、请用简洁的语言概括每小节的意思。　　怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？请从学过的课文中找出类似的例子？2、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然已经做出了选择，为什么着重写未选择呢？3、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？【学生活动：（1）朗读。（2）合作探究。（3

6、）讨论交流。】三、探究学习：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”是海明威的选择；【学生活动：（1）解释词语。（2）讨论交流。】四、小结也希望同学们的人生之路上走出精彩，走出成就。千里之行，始于足下。慎重选择现在的路，就是为明天的成就作了铺垫。布置作业课后进行搜集整理，另外写出两条关于“路”的名言警句。预习《十三岁的际遇》【板书设计】未选择的路弗罗斯特伫立（思索）决定（选择）选择之后的怅惘多年后的回顾、叹息人生之路【教学反思】本首诗歌的教学我精心分析了教材和学生思维特点设计了教学环节，力求按照新课改的指导思想安排教学程序。本篇文章内容属于人生哲

7、理诗，相对初一的学生来说较为难懂，主要是引导学生明白：在面对人生选择时应该慎重，不能随波逐流，要做出自己的选择。因此，首先在导入上改变了以往的思路。我先给学生讲述了一个“走路”的故事，如果你行进在路上正好遇到了岔路口，你该怎样走？你必须得选择一条，当你选择了一条在走的过程中遇到了磨难，你有什么想法？学生答：“会想到自己选错了道路，会特别留恋另一条未选择的路。会调转头重新选择”然后，我又讲道：“有两条道路，一条平顺，一条充满荆棘，你会选择哪条？”学生答：“充满荆棘的，因为他充满了挑战，可以磨练自我。”接着我就给与他们