(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《金色花》教学设计 (5)

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1、参赛者：肥西宏图中学郭丽《金色花》教案设计                一、教学目标1、知识与技能学会用恰当的语速和感情去朗读诗歌，通过品味诗歌的精美语言，体会其中浓浓的母子情。2、过程与方法通过各种朗读方式使学生把握诗歌基调，通过自主与探究的学习方式，提高学生品析语言的能力。3、情感态度与价值观体验人间至爱亲情,学会感恩母亲，感受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。二、教学重难点1、教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新意境。2、教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，构造美的画面，感受真挚淳朴的情感。三、教学准备：配乐、多媒体课件四、教学课时：一课时五、教学过

2、程1、导入（配乐：《母亲》）有一个人，让我的每一寸肌肤都在牵挂，她的每一个动作，都让我担忧。若是她走散了，我愿寻觅着她的足迹，追随她的踪影。若是她渴了，我愿为她沏上一杯清茶。可是我只害怕她走远了，远到我再也触不可及。这个人，便是我的母亲。今天，我们就来一起化作金色花，追随母亲的足迹，让我们期待一次美的洗礼！2、整体感知a、教师范读：让学生在教师读的过程中初步感知文章的基调（轻缓、活泼）a、让学生根据总结的语速、语气再次尝试朗读，以求学会朗读技巧。b、从声情并茂的诵读中，感受出重点语句以点明主题。“孩子，你在哪里呀？”“你到哪里去了，你这坏孩子？”（读出焦虑、担忧的语气，凸显出孩子

3、的调皮，母亲对孩子的关爱。）3、聚焦金色花a、鉴花——本色美由母亲焦虑引出孩子化作了金色花，点明金色花不是寻常意义的花，而是凝聚了对母亲的爱。b、品花——画面美（文字构筑画面美）让学生自由朗读，通过分析语言，谈谈眼中的母子之情乙总结出情感特点。如：母亲清晨祷告时，我化作花香送她一缕愉悦；母亲正午看书时，我化作影子许她一份呵护；母亲黄昏牛棚处，我化作孩子还她一个惊喜。（母亲：真诚、善良、慈爱；孩子：孝顺、贴心、天真）c、悟花——情感美（与开头相呼应）“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”（孩子不告诉母亲而默默为母亲付出，正如母亲对我们一般。花开无声、大爱无言，真正的爱

4、不要用言语去表达，而是心与心的碰撞。） 四、中外贯通  金色花的这种母子纯真的感情，这种散发金色光辉的感情，让我们不禁感慨万千。那这是泰戈尔笔下的母子情，而他的文学风格也影响了很多的中国作家，比如徐志摩、冰心，接下来让我们看看冰心笔下的母亲怎样的动人？ 五、不同的视角相同的心声对比阅读(《金色花》与《荷叶·母亲》）不同点内容上三次“嬉戏”三看红莲情感上更多的是孩子对母亲的爱更多的是母亲对孩子的爱相同点文体散文诗题材母亲总结：泰戈尔的母爱是调皮的金色花随风飘舞，而冰心的母爱是坚强的荷叶不畏风雨；泰戈尔的母爱清新自然如一幅山水画，而冰心的母爱如婉转悠扬如一首深情的歌；泰戈尔的母爱是含

5、蓄甜美的，而冰心的母爱是深沉浓郁的。六、拓展延伸：学会感恩·拥抱母爱母亲为你做了多少？你为母亲做了什么？七、课后作业微视角下的母爱——请观察母亲眼角的皱纹、数数她头上的白发八、结束语：闭上双眼·感受真谛为不朽的母爱轻轻吟唱九、板书设计金色花泰戈尔关爱真诚调皮善良慈爱单纯孝顺贴心天真