(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《台阶》教学设计 (6)

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1、《台阶》教学设计郭玉红教学目标：1.整体感知课文内容，把握故事情节，理解“父亲”这个中国农民的典型形象。2.学习作者命题立意、组织材料的写法。3.培养理解父辈、尊敬父辈、热爱父辈的美好情感。教学重难点理解“父亲”的形象特点及其典型意义。课时安排：1课时教学过程;（一）导入新课有人说，人生是一级一级的台阶，许多人渴望在台阶上找到自己的高度，无论富贵与贫穷。父亲是不是也如此呢？今天，让我们一起走进小说《台阶》，来瞻仰父亲的高度。（二）自主学习1、根据大屏幕了解作者及写作背景；2、识字注音凹凼门槛唿嗒嘎嘎筹备砌成过瘾

2、尴尬涎水舀水烦躁（抽生读）师：看来同学们预习得都很好。3、用一句话概括课文内容。明确：父亲要造一栋有高台阶的新屋4、学生快速自读课文，初步了解课文内容。（1）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?明确：中心句----台阶高，屋主人的地位就相应高父亲要造有高台阶的新屋的原因：想借高台阶提高自己的身份与地位；努力实现自己的人生价值；希望被人认同，被人尊重（2）父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?他都做了哪些准备工作？明确：父亲通过每天捡砖、瓦、鹅卵石等方式积累建造新屋的材料，通过往瓦罐里塞角票的方式积累建造新屋的资金。

3、父亲就这样积累了大半辈子，“终于觉得可以造屋了，便选定了一个日子，破土动工”。▲踏黄泥-----为什么新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写的详细？详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详（3）新屋造好了，父亲怎么样了?有什么“特殊“表现？明确：新屋、新台阶造好后，父亲“老了”，身体垮了。处处感到“不对劲”“不自在”“若有所失”（三）合作讨论1、读课文，找出最让你感动、最能表现父亲形象特点的语句，画出来。读一读，议一议。以“父亲是一个________的农民”为话题品评人物。明确：要强、

4、有志气、不甘人后勤劳、有坚忍不拔的毅力和愚公移山的精神节俭、倔强谦卑总结：从对前面三个问题的探讨与对课文内容的分析，我们可以知道父亲是一个有志气，不甘人后，渴望有地位和受尊重的人。另外，父亲还是一个勤劳、节俭、要强且有坚忍不拔的毅力的人，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。同时，父亲身上还有着中国传统农民所特有的谦卑。2、作者对父亲寄予了怎样的思想感情？明确：作者在文中对父亲的优秀品质表示崇敬与赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示怜悯与同情。3、小说要表现怎样的主题？明确：父亲创业如此艰难，根源在于

5、经济落后，生产力水平低下。所以小说回荡着时代的呼唤：亿万农民的希望在于先进生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。因此，我们在探究本文的文学魅力的同时，更应关注一下农村生产力水平低下，人民生活极端困苦的现状。我们应将亿万农民的希望铭记在心，发愤图强！（四）、展示点拨1、学生分组讨论并展示讨论成果。2、教师适当点拨（五）课堂小结（六）布置作业让我们关心天下的父亲从关心自己的父亲开始；关心自己的父亲从现在开始，写出此时你最想对父亲说的话。（七）板书设计：  台阶“台阶高，屋主人的地位就相对高” 地位

6、三级台阶老屋　—————→　九级台阶新屋农村生产力的落后尊重 （寄予希望）父亲：有志气、不甘人后 人也衰老了崇敬、赞美　勤劳、坚忍不拔的毅力 谦卑、节俭、要强身体也垮了同情、怜悯教学反思:《台阶》以极其自然的口语化语言，展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象。在教学过程中，我根据教学目标开展教学。在导入新课环节中创设情境，激发学生学习兴趣；在整体感知中，理清故事情节；在合作讨论中，引导学生走近父亲，感受父亲；再读课文，深化主题，再次感受父亲，并结合现实，培养表达能力，

7、形成完整的表象，逐步落实教学目标。