语文人教版六年级下册《学 弈》教学设计

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1、——陈明菊《学弈》教学设计目录《学弈》教学设计1教材解析1教学目标1教学重点难点2教学方法2教学准备2课时安排2教学过程2激趣导入，揭示课题2初读感知，读通句子3精读品悟，体会寓意4自主思考，体会道理。5反复诵读，熟读成诵7布置作业--------------------------------------------------------------8板书设计--------------------------------------------------------------8《学弈》教

2、学设计科目：语文年级：六年级执教人：董干镇董来小学陈明菊教材解析《学弈》是人教版小学语文六年级下册第一组课文《文言文两则》中的一篇。编排这组课文的目的，一是通过学习课文，让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是在把握主要内容的基础上，让学生体会表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。《学弈》这篇文言文选自《孟子.告子》，通过弈秋教两个人学下围棋，由于学习态度不同，导致结果大不相同的故事，说明了学习、做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。由于学生对文言文接触不多，所以教师在设计教

3、学时，要以激发学生学习文言文的兴趣为前提，以引导学生反复诵读为主线，让学生在读中感悟，掌握文言文的学习方法，领悟作者所表达的道理，为今后文言文的学习打下了基础。教学目标1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、了解故事内容，明白故事中所蕴含的哲理，和同学交流读文的感悟。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点难点1、读出文言文的韵律美。2、疏通文意，体会故事中所蕴含的哲理。教学方法引导学生自主探究，合作学习。教学准备课件课时安排1课时教学过程一、激趣导入，揭示课题1、回顾旧知。同学

4、们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。你们还记得以前我们学过的文言文吗？课件出示：伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。2、指名读，齐读。师：通过朗读，我知道大家一定还记得这个小故事。那么从这篇文言文中你读懂了什么？（设计意图：引导学生回顾过去所学，从旧知入手，一是为了激发学生的学习热情，二是为接下来文言文的朗读做好铺垫。）3、揭示课题。师：文言文的特点是语言简练、含义深刻，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提高我们的语言感悟

5、能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文。全文只有五句话，70个字，短小精悍，但其中却蕴含着警示世人的道理。我们来看看课文究竟写了什么？4、板书课题。（齐读课题）：“弈”是指什么？“学弈”是什么意思？（“弈”本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在所说的“对弈”，就是下棋的意思，已经不限于下围棋了。）5、学生简介作者（设计意图：现代认知心理学研究证明，如果学习者了解到新的学习任务同自己后续的学习、生活有着密切的联系，就会积极参与到学习过程中来。所以，让学生明确学习目标，

6、能更好地激发他们的学习动机。）二、初读感知，读通句子1、自读课文，检测自读情况。课件出示：（1）要求认读的字词：弈秋诲鸿鹄弓缴弗（指名读，纠错，齐读）（2）要求会写的字词：弈秋惟鸿鹄援弓缴弗请你们用自己喜欢的方法记住要求会写的字词。（听写，反馈。根据学情有针对性地提醒易写错的字词，强化书写。）2、朗读课文。（1）范读课文，学生评价。教师归纳朗读文言文的要点：一是语速要慢，二是停顿要得当。（2）自由练读，读准字音，体会停顿与节奏。（3）再次练读。（教师要给学生充裕的时间反复朗读，读通读顺。）弈秋，通

7、国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之惟听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其志弗若与？曰：非然也。（4）同桌互读课文，互相评价。（5）教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、齐读、小组赛读等，直到读熟为止。（设计意图：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此在读上必须有时间和量的保证，让学生在教师的点拨下，读通、读顺、读出滋味，感受诵读文言文的乐趣，感悟文言文的特点。）三

8、、精读品悟，体会寓意1、回顾旧知，归纳学法。在学习古文的时候，用哪些方法可以帮我们理解句子的意思？（引导学生回顾，小结。）板书：借助注释联系上下文查阅字词典展开联想观察插图上网查阅资料2、自主学习，理解句意。（1）运用板书中所罗列的方法，默读全文，想一想每句话的意思。（2）小组合作学习，解决学习难点。（3）学生质疑小组学习中没有解决的问题。（4）指名说说这个故事，其余学生补充纠正。（5）学生再次练说故事内容。（设计意图：理解文言文意思，不仅要“授人以鱼，：更要”授人以渔，”让学生自