语文人教版六年级下册学弈 教学设计

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1、《学奕》教案教学目标：（一）知识与技能：1、读准每个字的读音。　　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。（二）过程与方法：1、课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师提供一些相关资料，让学生初步了解孔子、孟子的生平。2、指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮助。（三）情感态度与价值观：能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重点、难点：　　　　读懂每

2、句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。[“专心致志”这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文——《学弈》。]（板书：学弈）2、介绍孟子资料：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。鲁国邹邑（今山东邹邑）人，是鲁国贵族孟孙氏的后代，是孔丘的孙子子思的再传弟子，战国时期重要的思想家，政治家，教育家，是孔子以后儒家学派最有权威的代表人物，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，是记录孟子言行的书，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学

3、思想和个性修养等。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。3、释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）　　　4、引导学生就课题质疑，及时归纳整理并出示：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？5、课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？　　二、范读激趣，感知全文1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。对个别难度较大的句子，对照译

4、文多读几遍。同时圈出难理解的词语，在相应的地方标上注释或记号。2、解决生字词hónghú     zhuó    fú yú 鸿鹄    弓缴     弗若与3、教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。4、读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。5、学生模仿教师自由练读，读准字音，读通读顺。6、同桌互读课文，互相正误。7、教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。8、要想把文章读得更好，怎么办？（要理解课文内容）

5、你们有哪些学习文言文的好方法？（归纳：可以看注释、联系上下文，还可以对照译文。）三、研读探究，理解文意。1、师：学习文言文最基本的方法是诵读，那最好的方法是什么呢？还是诵读。下面我们再读课文，并想一想课文讲了一件什么事。指名回答。2、师根据学生回答进行小结（也就是一位老师教两名学生学下棋的故事。）文中哪一句话介绍了这位老师？（生：弈秋，通国之/善弈者也。）结合译文了解句意，找出停顿，练习朗读。3、结合译文了解重点字词的意思：“善”“诲”“思援”。4、文中没有提到学生的名字，我们来给他们起个名字。（1）一人为专心致志者，这个称呼合适吗？理由呢？从文中找出相关句子。（使/弈秋/诲

6、/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听。）理解句意，找出停顿并练习朗读。（追问：还可以怎么称呼这个人？）（2）另一个人起什么名字？（按照刚才的方法来学习）一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。5、这两个人的名字如果送给你，你喜欢哪个名字，为什么？（学生自由回答）6、他们俩都跟弈秋学习下棋，结果怎么样呢？（生：虽/与之/俱学，弗若之矣。）他们都师从弈秋，既然拜了名师，为什么结果不一样呢？是因为智力不同吗？（生：为是/其智/弗若与？日：非/然也。）这是一个什么句式？（生：设问句）7、是什么原因导致了这样的学习结果？你能不能用文章中的一句话来回答呢？（生：

7、其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。）从中你受到了什么启发？8、所以，不管是下棋还是做其他事情，智力是不是最重要的？那什么才是最重要的？（生：态度）这就是“师傅领进门，修行在个人。”——态度决定一切（师板书）9、假如你是弈秋或你是专心致志者，你会怎样来劝告三心二意的那个人呢？（生自由发言。）10、其实原文的前面还有一句话（课件出示：今夫弈之数，小数也。不专心致志，则不得也。）大声读读，说说孟子告诉了我们什么？（生：做事不专心致志，什么也得不到。）