(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《鸟》 (5)

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1、《鸟》第二课时教学设计教学目标：1、熟读课文；2、通过自主、合作、探究的学习方式，把握文章主要内容，品味语言，体会情感，并了解托物言志的写作手法；3、把握文章主旨，体会作者寄托的对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满的思想感情。教学重点：整体把握课文内容，感受鸟的乐与苦。教学难点：把握文章主旨，体会作者寄托的对无拘无束生活的向往和对囚笼般现实的不满的思想感情。教学课时：第二课时教学过程：一、导入：有人说“一堂语文课上，如果你不进入文本，不进入角色，你就永远无法获得任何情感体验”，那么这节课就让我们再

2、次走进文本来细细品味其中的情感。二、温习旧知上节课我们已经学习了生字词，也熟读了课文，理清了文章脉络，现在我们一起来回忆一下。1、这篇文章的中心句是哪句？2、作者围绕这一句还写了些什么内容？明确：鸟之乐、鸟之苦、鸟之悲。三、体会鸟之乐1、文中直接表现作者对鸟的喜爱之情的是哪些自然段？2、请同学们仔细阅读3——4自然段，画出你认为优美的句子，细细品味，并与同桌交流一下作者这样写好在哪里。（温馨提示：可以从修辞、句式、关键字词着手）3、学生读，并交流、汇报。4、这些鸟儿之所以这么快乐，是因为拥有什么？5、

3、让我们一起来欣赏一下这些自由快乐的鸟儿吧！（播放美图）6、作者对这些可爱的鸟儿是怎样的感情呢？7、所以，快乐的鸟儿应该是这样的：黎明时，它在窗外啼啭，演奏着一首首交响乐；白昼时，它在枝头跳跃，尽情地展示美好身姿；黄昏时，它在林荫里栖息，把夕阳的余晖邀入梦境。……它渴望的是，向往的是。8、作者用了这么多优美的字句来表达对鸟的爱，又为什么在第五段开头写道“我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想？”如何理解？四、感受鸟之苦1、是不是所有的鸟儿都这么自由、这么快乐？文中还写了其他爱鸟人

4、，他们又是怎么做的呢？请同学们仔细阅读第2、7自然段，看看原本应该自由快乐的鸟儿现在又是何种处境呢？2、学生阅读后汇报。3、教师小结：一句“哪里有半点儿瞵视昂藏的神气？”的反问，一句“十分地‘优待’”的反语，一句”抟扶摇而直上”的引用，一句“大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇”的类比，道尽了笼中鸟的苦闷，这哪里是爱它呀！这简直是在折磨它！4、让我们一起来读一读，帮笼中鸟吐吐心中的苦闷！5、作者花这么多笔墨为这些笼中鸟鸣不平，作者对这些笼中鸟是怎样的感情？6、想象一下，如果你是这只笼中鸟，此时你想说些什么呢？

5、请拿出你的纸和笔，以小组为单位，为笼中鸟写一段自白，等会儿分小组汇报。7、学生写，并汇报。8、既然作者那么爱鸟，为何还要在第2、7自然段中写到笼中鸟呢？这两段在文中起到什么作用？五、品味鸟之悲1、鸟儿除了能给人带来喜悦，有时也会给人带来悲苦。文章哪个自然段有所提及？2、第六自然段第一句起什么作用？3、这段主要列举了什么环境下的鸟的生存状况？4、作者对这种鸟怀着怎样的感情？教师小结：正因为作者实实在在地爱鸟，所以鸟的乐、鸟的苦、鸟的悲无不牵动着作者的情思。六、主旨及写法探究1、那么，作者写这篇文章仅仅只

6、是为了表达自己单纯的爱鸟之情吗？会不会还有其他深层次的含义呢？猜一猜吧！2、学生谈猜想。3、出示背景资料：4、总结：所以作者借此表达的是——对囚笼般的现实不满，对无拘无束生活的向往。5、像这样通过描写客观事物寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣的写作手法就叫做托物言志。6、出示“托物言志”的资料。七、总结：鸟的喜、鸟的悲、鸟的生、鸟的死，无不牵动着作者的情思，作者爱鸟却从不养鸟。同学们，现在你明白了吗？真正的大爱，是让它自由，而不是只将它圈禁于自己的眼前，供自己赏玩。相信同学们在学完这篇课文后一定懂得

7、了什么才是真正的爱！布置作业：课后请同学们以“寄语小鸟，关爱在心中”为主题，写下你的所思所感。