(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册鸟.鸟

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1、18、鸟石庄中学王丽莉教学分析【教学目标】1.把握文章脉络，及梁实秋散文小品的风格。2.理解状物散文里托物言志的写法。3.感悟作者对鸟的生存和命运的思考。【教学重难点】1．理解状物散文里托物言志的写法。2．感悟作者对鸟的生存和命运的思考。【课时安排】1课时【课前准备】1.搜集梁实秋的相关资料。2.制作多媒体课件。教学过程设计一、教学引入，激趣诱思课件展示一些猫的插图，引起同学们的注意。二、初读课文，牢固筑基1.了解作者生平。梁实秋（1930—1987），原名梁治华，出生于北京，1949年赴台湾。中国著名的散文家、学者、文学批评家

2、、翻译家。代表作有散文集《雅舍小品》《槐园梦忆》，评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》《偏见集》等。2.识记字词。（1）掌握下列加点字的字音、字形。瞵视（lín）蜷伏（quán）栅栏（zhà）鸟啭（zhuàn）羽翮（hé）嘹亮（liáo）长喙（huì）干瘪（biě）丰腴（yú）臃肿（yōng）迷惘（wǎng）伫立（zhù）料峭（qiào）烟囱（cōng）窗棂（líng）蓦然（mò）（2）理解下列词语的含义。羽翮：指鸟羽。瞵视：瞪眼注视。昂藏：形容仪表雄伟。饮啄：饮水啄食，引申为吃喝，生活。啭：鸟鸣声。喙：鸟兽的嘴。斑斓：灿烂多

3、彩。丰腴：（身体）丰满。倏地：迅速地。戟张：形容鸟的羽毛张开如戟。三、再读课文，重点分析1.第2自然段中，作者开始听到的是鸟儿“和谐的交响乐”，为何后来又变得非常“酸楚”？作者“爱”鸟，自然喜欢鸟的叫声，但杜鹃和鸟儿的美好的自然境界被人为地破坏了，失去了自己的自在自为怎么会不哀鸣？作者的“爱”转为“酸楚”也是再自然不过的了。2.第5段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因是什么？作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。作者表明客观地看待事物的态度。因为鸟会带给人联想，比如杜鹃让人想到杜宇、望帝，想到啼血、客愁

4、，所以往往忽略这种鸟的本性，作者虽爱鸟，但却是一种冷静的爱，单纯的爱，并不赋予过多的牵强的感情色彩。3.作者在本文的一开头便点出自己喜爱鸟，“我爱鸟”。请结合全文分条概括作者喜爱鸟的原因。（1）“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉；（2）“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿；（3）鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。4.在这篇散文里，作者尽情赞美鸟类的自由、活泼、俊俏，但是在最后一小节中作者又写出了另一番寓意，你能读出这番寓意吗？①最后一节

5、中“自从离开四川以后”点出了另一番寓意，作者离开故乡后，岁月飞逝，眼前所见的可怜的麻雀、寒鸦等早已失去了“天府之国”各种鸟类的活泼多姿，作者情不自禁地流露出对故土的思念。②作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。5.概括本文的中心思想。本文描绘了鸟的各种生动的情态，并且由鸟及人，借物抒情，通过写鸟来写自己对那种自由自在、潇洒自信的美好生活状态的向往和喜爱，对囚笼般的现实生活的不满。6.概括本文的写作特色。（1）从听觉和视觉两个角度，声形并茂地刻画鸟。（2）结

6、构线索安排巧妙。（3）语言凝练而生动，富有感染力。四、推荐阅读，拓展积累1.同学们可以在课外找一找梁实秋的其他作品，读一读。2.写鸟的作品有很多，如冯骥才的《珍珠鸟》、郑振铎的《海燕》、屠格涅夫的《鸽子》等，都值得一读。五、布置作业，巩固提高1.完成课后练习。2.仿造课文，写一种你喜欢的鸟，字数200字左右。