(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册鸟 (2)

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1、“三环六步”教学模式教学设计华师大来凤附中初中部课题：《鸟》设计教师：张国祥科目：语文授课班级：授课教师：授课时间:201年月日教学目标：1.、积累文中的重点字、词、句；准确、流利、有感情地朗读课文。2、揣摩词句含义，学习以小见大、结尾升华主题的写法。3、培养珍爱生命的情感。教学时间：1课时第1课时（一）学习目标学习目标要具体、简要、可行、可测：1.整体感知课文，积累文中的生字词2.概括文章的主要内容3.学习本文以小见大的手法二次备课（二）自学指导告诉学生自学的内容与范围、方法、要求、时间。列出自学提纲：1、听音频朗诵，自由朗读课文。2、通过课文注释了解作者及作品。3、

2、用一句话概括文章的主要内容。熟读课文，读懂课文。读后能概括文章的主要内容。出示测试题：1.字词注音圆润（）旭日（）白昼（）迷惘（）丰腴（）蓦然（）2、解释词义臃肿：料峭：顾盼：伫立：孤苦伶仃：3、概括文章的主要内容4、给文章分段。二次备课借助工具书独立完成。（一）自学自测学生看书、看例题、做测试题，教师巡视自学和自做测试题的情况。互动展评小组交流，全班展示，教师点评：（建议教师预设）1．作者写了哪些鸟？《鸟》并不限于某一鸟，有杜鹃、麻雀、喜鹊、乌鸦、猫头鹰、鹭鸶等，有家养的，有野外的，更多更多是“不知名的小鸟”2．请同学们轻声散读课文，整理出描写鸟的声音、外形的词语。清

3、脆、嘹亮、圆润、和谐、色彩斑斓、玲珑饱满 细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、临风顾盼、高踞枝头、俊俏、轻灵 这些词语在词性和词语的感情色彩上有什么共同特点？表达了作者怎样的感情？都是褒义词表示作者喜爱、赞美之情的词语。对鸟的浓浓的喜爱之情3．从文中找“爱鸟”的原因。有对笼中鸟的同情（2节）；对比写鸟的苦闷；有对鸟的美丽的赞美；还有通过鸟来写人的心情，实际也是对鸟的爱：绘鸟鸣的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”，再刻画其长叫而音阶丰富，短叫圆润而不单调，似和谐的交响乐，细腻地创造了悦耳的效果；绘形，先用“世界上的生物，没有比鸟更俊俏的……4．前面4节写作者对鸟的喜爱，

4、为何后面两节却写了“悲苦”、“伤感”之情？这两种矛盾的感情出现在同一篇课文里是否不太协调？如果说前面四节是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的话，那么后面两节却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面四节可能要显得更深刻更丰富。5．第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及“幻想”的含义是什么？作者爱鸟只爱其声音形体，并非受人们赋予鸟身上的各种文化意蕴的影响。含义：指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、渲染而成的象征意蕴。6、最后一段说“自从离开四川以后”，再也看不到那些“跳荡”的鸟儿，听不到“悦耳的鸟鸣”了，字里行间蕴含的思想

5、感情是什么？对鸟类自由、活泼、俊俏的尽情赞美。学生先归纳，教师再作小结。归纳总结引导归纳，回扣目标：1、本文主旨：文章通过对鸟的描述和感受，寄托了作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满，他希望能够建立一个自由、平等、幸福、美好、没有贫困、没有强权、没有欺压的社会，从而自由地发展个性和才能。2、本文写作方法。（一）当堂训练分必做题、选做题或思考题。必做题完不成的开小灶，巡视学困生，当堂批改学困生作业，让学生有成功的体验，做到“堂堂清”。必做题：在课文中划出自己喜欢的语句，反复朗读，并在该句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由例：我喜欢第二节中描写声音的句子，特别是“有

6、时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐”这一句，它用比喻、拟人手法写出鸟叫声的美妙动听。二次备课要求学生找出自己喜欢的句子，试着谈出理由。选做题：阅读下面关于猫的说明文字，比较与本文的异同猫是老鼠的天敌,人们养猫主要是为了捕鼠.猫有着独特的捕鼠功能.猫有着独特的感觉器官,除了灵敏的耳朵外,它还有一双白天黑夜都能看到物体的眼睛,白天瞳孔缩成一条线状的缝,晚上放大成圆形.眼的上边与嘴的两旁有长而硬的毛与胡须,上面布满极细的神经,可以帮助它感觉黑暗中的情况.此外,它足下有柔软的肉垫;趾上尖锐的钩爪,平时缩在里面,在扑向老鼠的刹那,猛的伸出,触着鼠身,入其肌肤,万无一失.

7、思考题：板书18鸟（梁实秋）笼中鸟可怜听鸟交响乐观鸟俊俏感伤悲苦v教学反思：作者的“爱”鸟，“爱”的是鸟的自然形态，而“悲”鸟的失去自在自为，这已经超越了鸟本身。作者甚至对违背自然形态的关于鸟的典故产生质疑，更显示出作者对日常生活和社会现象情伪的透辟洞察。尤其是由“悲”鸟到“悲”人的人生体味，更给了人们深深的启迪。作者通自己对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。