(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册学会记事 (2)

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1、作文教学教案泌阳县泌阳一中：冯桂芳有话“慢慢说”——精雕细琢，激活文字教学目标：知识与技能：通过赏析例文中一些精彩的片段，学习和仿用，并用于写作之中，感受有话“慢慢说”的好处。过程与方法：通过赏析一些富有情趣的描写，探究如何在作文中进行细腻的描写并。情感态度与价值观：培养的观察能力，引导学生善于观察、发现生活中的细节，形成积极的人生态度。重点：学习有话“慢慢说”，体会其作用。难点：把有话“慢慢说”运用到写作之中。教学过程：一、创设情境：（播放视频）——视频极为生动、形象、细腻地为我们展示了小狗们在看

2、到实物时的可爱表现。如果，我们在作文中也是用这种“慢镜头”的方式，是否也能让我们的语言变得生动形象呢？下面，就让我们一同走进今天的作文训练——有话“慢慢说”（精雕细琢，激活文字）。这节课我们的主要任务只有两个字——探究。二、出示学习目标：1、赏析精彩片段，探究有话“慢慢说”的好处。 2、探究如何在作文中进行细腻的描写。三、尝试探究尝试扩句，看看扩句后表达效果有什么不同？原句：她骂他懦夫。 扩句1、她骂他道:“你真是一个懦夫!”(添加语言) 扩句2、她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫!”(添加动

3、作) 扩句3、她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫!”(添加神态) 扩句4、其实,她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己:不要失态!不要骂人!最终她实在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫!”(添加心理) 四、合作探究：比较下列各项a、b两组句子，看看是怎么扩句的？ 1、a、矮胖老师站在讲台上哑笑。 b、一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以

4、说他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！——马及时《王几何》（巧用修辞）2、a、清晨，爸爸在为我熬粥。 b、天微亮，爸爸就将米下进了锅里，圆嘟嘟的红小豆，白嫩的糯米，扁圆的红豆也争先恐后的扑入沸水之中。爸爸一只手抓住锅柄，另一只手一下又一下的推着勺子，远远看着像上了发条的钟摆一样一下一下的摆动，勺子划过锅底激起一声低低的鸣响。空气中弥漫着氤氲（yīnyūn）的芬芳。爸爸的脸已经被热气灼红了，他不时用手扇一扇，拨开缭绕的白雾，低头去看粥熬得怎样了…… ——柯清洋《氤氲里的幸福》（巧用

5、修辞、细描动作）3、a、同桌用“老鼠”吓到我了。 b、正当我脑袋混沌（hùndùn），头即将砸桌，笔即将砸地时，忽然瞥见同桌有点奇怪。 只见他东张西望一番，旋即将手伸进桌膛（táng），将眉头皱起摸索了好一阵，终于，他的表情像是被擦去灰尘的灯泡“腾”地亮了起来。他将身子又向前靠了靠，眼中神采并未散去，手在桌膛里窸窣（xīsū）了好一阵。突然抬头斜了我一眼，将手中紧攥的东西抬手直甩给我。我低头一瞥却生生吓飞了三魂七魄！伴着一股刺鼻的橡胶味儿，我看到了黑糊糊的一团：豆大的小眼，尖细的嘴巴，滚圆的身子，细

6、长的尾巴……妈呀！我不怕蛇虫，就怕这小小的“老鼠”！ ——余朝帆《课堂里的“惊魂一幕”》（再现情境、分解过程、细描动作、巧用修辞）五、方法归纳：怎样对文字精雕细琢，让文字焕发生机？*把概括性的叙述，换成具体形象的描写。1、抓住特征，妙用修辞细描绘。2、设置情境，分解过程，捕捉细节，描写言、行、心、貌、神等。（作文不难写，记着多描写）其实这种写法类似于电影中的“慢镜头”。即分解过程，描写细节。我们把这个过程分成一些小动作，按一二三时段先后写下来，使这个行为过程完整地展示于读者面前，我们的文字自然就“活

7、”了。六、训练深化：我们往往觉得生活中的行为过程是很快完成的，因而一句或三两句话就带过去了。如：1、爸爸把我骂得狗血（xuè）喷头。 2、就要上台发言了，我十分紧张。体会并运用刚才所学的技巧，将上面两句中任一句概括表达的句子改为具体的描写，力求使其生动有表现力。七、总结感悟：略八、布置作文：请以“我们班的”为题写一篇作文。　写作提示：我们班里肯定发生过许多你难忘的事情，或者出现过很多触动心灵的人物，回忆一下，补全题目，写出你真实的感受吧。在补题的时候，一定要注意补得别致些、生动些。在选材的时候，最好

8、是生动些、诙谐些。　写作要求：1、抓住细节、亮点进行细腻的描绘（精雕细琢）。2、你所抓住的亮点要能表现主题（有意义有意思）。3、不少于600字。请同学们课后认真构思作文并拟草稿。