(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册女娲造人 (8)

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1、女娲造人合肥市蜀山中学王育设计理念：《语文课程标准》强调“学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验” 。教材分析：《女娲造人》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第六单元的第三篇课文，该单元是一个想象单元，重点在于激活学生想象力，并联系自己生活体验，领悟作品内涵，达到对自然以及自我的有益启示，同时能将阅读及想象所得进行口语交流。 学情分析：七年级学生正是处于充满好奇、充满想象的年龄，本文内容极容易引起他们极大的兴趣，这就为解读文本奠

2、定了良好的基础，设计好引导学生层层深入理解文本的问题是一大关键。教学目标：1．通过比较阅读，理清情节，初步了解神话故事的特点。2．有感情地朗读课文，感受女娲朴实感人的形象，体会文中大胆而新奇的想象。3．感受文中洋溢着的人类诞生的喜悦感，激活学生的想象力。教学重点：有感情地朗读课文，在品析词句中，感受女娲朴实感人的母亲形象。教学难点：体会文中大胆而新奇的想象，激活学生的想象力。教学方法：自主、合作、探究。课时：1课时教学过程：一．创设情境，导入新课人是从哪来的？远古时代，人们的知识贫乏，对于以下自然现象和社会现象，比如日升月落、电闪雷鸣

3、、人类自身来源等，不能够科学地加以解释，便通过想象将自然力人格化，创造了许多动人的神话故事。于是就有了女娲抟土造人的神话。二．整体感知，初读领略想象的神奇魅力1．阅读课题，提出疑问预设：女娲是谁？女娲为什么造人？女娲是怎样造人的？女娲为什么给她的孩子取名为“人”？女娲造人前后心情怎样？人类获得生命后的反应怎么样？女娲如何让人类繁衍生息的？……2．介绍《风俗通》相关短文，借鉴译文中的字词，用简洁的语言概括这几句话写了哪些内容，批注在书上。教师示范：（1）天地无人；学生概括：（2）揉土造人；（3）溅泥成人；（4）男女婚配。3.在文中找出和

4、《风俗通》四点内容相关的的段落，用大括号括出来，并且在旁边批注这四点内容。天地无人：1-2段揉土造人：5段拉藤造人：15-16段婚配育人：18段4.袁珂对《风俗通》哪几个方面进行了扩展，丰富了哪几个情节？①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢喜场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；……三．探究品味，感受人物形象和情感1．讨论：对女娲形象的认识：（1）故事中哪些内容体现出女娲的“神”性？神性：神通广大，一天变化七十次，非凡的创造力女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力。（2）故事中哪些内容体现出女娲的

5、“人”性？圈点勾画并做批注。用“这是一个（ ）的女娲”的句式说话。人性：普通的人——有人的孤独感，有人的喜怒之情（笑，生气，高兴，安慰），也会疲倦孩子——活泼，聪明，古灵精怪，孩子气十足母亲——勤劳，慈爱，伟大，富有智慧　　　2．跳读课文，找出文中对人类诞生的喜悦感的有关段落，说说你对这一喜悦感的体会。（1）找出相应的段落，角色朗读。（2）文章处处洋溢着人类诞生的喜悦感”，针对“喜”字启发学生从多角度来感受人类诞生意义：用“有了人类，……（变化）”句式造句。（圈画批注）如：有了人类，大自然才有了生机；有了人类，女娲不再孤独；有了人类，

6、世间才有温情……3．教师小结法国大文学家雨果曾说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”作家袁珂就采撷了想象这朵花，运用于自己的文章，从而使我们感受到女娲朴实感人的形象，全文洋溢着人类诞生的喜悦感。这种大胆而奇特、真实合理的想象就是神话故事中的亮点。让我们插上想象的翅膀，张开想像的双翼自由飞翔吧！四．拓展延伸，激活想象　　请发挥你的想象，写一段女娲和她第一个孩子的对话。五．作业布置请对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说说你编的《女娲造人》。板书：大胆真实神力女娲造人人性奇特合理