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时间:2019-08-15
《(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册女娲造人 (8)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、女娲造人合肥市蜀山中学王育设计理念:《语文课程标准》强调“学生欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验” 。教材分析:《女娲造人》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第六单元的第三篇课文,该单元是一个想象单元,重点在于激活学生想象力,并联系自己生活体验,领悟作品内涵,达到对自然以及自我的有益启示,同时能将阅读及想象所得进行口语交流。 学情分析:七年级学生正是处于充满好奇、充满想象的年龄,本文内容极容易引起他们极大的兴趣,这就为解读文本奠
2、定了良好的基础,设计好引导学生层层深入理解文本的问题是一大关键。教学目标:1.通过比较阅读,理清情节,初步了解神话故事的特点。2.有感情地朗读课文,感受女娲朴实感人的形象,体会文中大胆而新奇的想象。3.感受文中洋溢着的人类诞生的喜悦感,激活学生的想象力。教学重点:有感情地朗读课文,在品析词句中,感受女娲朴实感人的母亲形象。教学难点:体会文中大胆而新奇的想象,激活学生的想象力。教学方法:自主、合作、探究。课时:1课时教学过程:一.创设情境,导入新课人是从哪来的?远古时代,人们的知识贫乏,对于以下自然现象和社会现象,比如日升月落、电闪雷鸣
3、、人类自身来源等,不能够科学地加以解释,便通过想象将自然力人格化,创造了许多动人的神话故事。于是就有了女娲抟土造人的神话。二.整体感知,初读领略想象的神奇魅力1.阅读课题,提出疑问预设:女娲是谁?女娲为什么造人?女娲是怎样造人的?女娲为什么给她的孩子取名为“人”?女娲造人前后心情怎样?人类获得生命后的反应怎么样?女娲如何让人类繁衍生息的?……2.介绍《风俗通》相关短文,借鉴译文中的字词,用简洁的语言概括这几句话写了哪些内容,批注在书上。教师示范:(1)天地无人;学生概括:(2)揉土造人;(3)溅泥成人;(4)男女婚配。3.在文中找出和
4、《风俗通》四点内容相关的的段落,用大括号括出来,并且在旁边批注这四点内容。天地无人:1-2段揉土造人:5段拉藤造人:15-16段婚配育人:18段4.袁珂对《风俗通》哪几个方面进行了扩展,丰富了哪几个情节?①女娲造人的具体过程;②人造出来之后欢喜场面;③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪;……三.探究品味,感受人物形象和情感1.讨论:对女娲形象的认识:(1)故事中哪些内容体现出女娲的“神”性?神性:神通广大,一天变化七十次,非凡的创造力女娲是神,具有非凡的能力,她造人的手段、方法体现了“神”的威力。(2)故事中哪些内容体现出女娲的
5、“人”性?圈点勾画并做批注。用“这是一个( )的女娲”的句式说话。人性:普通的人——有人的孤独感,有人的喜怒之情(笑,生气,高兴,安慰),也会疲倦孩子——活泼,聪明,古灵精怪,孩子气十足母亲——勤劳,慈爱,伟大,富有智慧 2.跳读课文,找出文中对人类诞生的喜悦感的有关段落,说说你对这一喜悦感的体会。(1)找出相应的段落,角色朗读。(2)文章处处洋溢着人类诞生的喜悦感”,针对“喜”字启发学生从多角度来感受人类诞生意义:用“有了人类,……(变化)”句式造句。(圈画批注)如:有了人类,大自然才有了生机;有了人类,女娲不再孤独;有了人类,
6、世间才有温情……3.教师小结法国大文学家雨果曾说:“想象是人类思维中最美丽的花朵。”作家袁珂就采撷了想象这朵花,运用于自己的文章,从而使我们感受到女娲朴实感人的形象,全文洋溢着人类诞生的喜悦感。这种大胆而奇特、真实合理的想象就是神话故事中的亮点。让我们插上想象的翅膀,张开想像的双翼自由飞翔吧!四.拓展延伸,激活想象 请发挥你的想象,写一段女娲和她第一个孩子的对话。五.作业布置请对女娲造人的动机、经过做另一种推测,说说你编的《女娲造人》。板书:大胆真实神力女娲造人人性奇特合理
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