探究式教学【教学设计】《小蝌蚪的成长》（北师大教）

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1、《小蝌蚪的成长》安徽省阜南县第一小学戎卫武◆模式介绍“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能

2、力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高◆思路说明本课是计算课，为提高学生对算理的理解、数感的培养，设计了以下教学活动：首先出示蝌蚪图，师生共同交流青蛙的相关知识，激发学生的学习兴趣，同时对学生进行爱护青蛙的环保教育。然后出示东西两个池塘蝌蚪变成青蛙的数据统计表，让学生获取信息，提出数学问题。然后放手让学生通过画数线、拨计数器、列竖式等方法尝试解决问题，并在辨析错误的过程中明确竖式计算退位的问题。在试一试环节出现了个位上不够减而

3、十位上是零的问题，这时同样通过操作弄清算理，再通过展示笑笑的算法，明确把退位减法转化成不退位减法的方法，感受数学计算的趣味性与魅力。在巩固应用部分，通过多种形式的有针对性地练习，进一步巩固知识、深化理解、提升技能。u教材分析本节内容是在学生基本掌握三位数减法计算方法的基础上，进一步学习需要退位的减法。主要包括两部分内容：需要连续退位减法的口算和竖式计算。教材首先创设了“小蝌蚪变青蛙”这个涉及自然常识且小朋友感兴趣的情境，引出减法问题。连续退位是学生遇到的新问题，也是多位数减法中的难点。为帮助学生突破难点，除了竖式

4、，教材还呈现了结合口算和通过数线、计数器演示，启发学生用多种直观的方法体会连续退位的计算道理。u教学目标1、借助数线和计数器，进一步探索并掌握三位数减法的计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数减法的计算道理，并能正确计算。2、经历把连续退位减法转化成不退位减法的过程，体验转化的思想。3、引导学生通过反思计算中的常见错误，养成认真、有条理的计算习惯。◆教学重难点【教学重点】连续退位减法的算理及竖式计算方法。【教学难点】三位数减法中的“退位”方法。◆课前准备教学课件计数器◆教学过程【创设情境】1、（课件出

5、示蝌蚪图）师：介绍蝌蚪及变成青蛙过程。教育学生保护青蛙。2、揭示课题：今天我们就来学习有关小蝌蚪成长中的数学知识。（板书课题：小蝌蚪的成长）【探究交流】1、（课件出示主题图）师：从情境图中你能知道哪些信息？根据这些信息你能提出哪些有价值的数学问题？2、学生交流，教师相机板书：东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？3、师：我们先解决第一个问题“东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？”，大家能试着自己解决吗？4、学生独立思考，列式计算。5、全班交流，教师引导明确可能想法：（1）借助数线，理解算法。

6、412-80=332、332-9=323（2）利用计数器计算。（3）竖式计算。412－89323教师引导分析：先算什么？个位上够减怎么办？十位上被借走了1，还剩多少？十位上减8不够减又怎么办？百位上还剩多少？结果是多少？6、师：请大家观察一下,这样的竖式跟我们之前学的有什么相同点和不同点？7、学生交流，教师引导明确连续退位的算理。8、师：我们继续解决第二个问题“西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？”。9、学生独立思考，列式计算，组内交流算法。10、全班交流，教师引导明确可能想法：（1）借助数线，理解算法。514－10

7、0＝414414－20＝394394－6＝388（2）利用计数器计算。（3）竖式计算。514－126388教师引导：先算什么？个位上不够减怎么办？十位上借走1还剩几？减8又不够减了怎么办？百位上怎么算？11、（出示小马虎的作业纸）师：这两道题做得对吗？自己先判断一下，再与你的同桌说说想法。12、学生交流，教师引导明确想法：相同数位对齐；退位时别忘了做标记；计算一定要细心。13、（出示情境图）师：学校开聚会买了300个气球，吹好了76个，没吹好的还有多少个？大家能试着用自己喜欢的方法算一算吗?14、学生尝试，组内交

8、流想法。15、学生汇报，教师引导明确可能想法：（1）借助数线，理解算法。300－70＝230230－6＝224（2）利用计数器计算。（3）竖式计算。300－76224教师引导明确分析：先算个位，不够减怎么办？向十位借1，但十位上是0怎么办？百位上借到1，相当于十位的的多少？十位又被个位借走1，还剩多少？这时又要进行什么运算？16、（出示笑笑的算法：300＝299+1299