【教学设计】《小马过河》(部编)

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1、《小马过河》合肥市桂花园学校(东区)郭梅晶◆教材分析本课是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。本文篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻,但课文情节美、事物美、构图美,我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实的训练学生的语言运用能力。◆教学目标【知识与能力目标】1

2、.正确认读本课12个生字,认识其中的多音字“没”,会写8个生字正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文;2.理解课文内容,会用自己的话讲一讲课文内容。【过程与方法目标】创设民主、和谐的学习氛围,发挥学生的学习主动性,通过反复朗读课文,感悟课文内容。【情感态度价值观目标】学习课文内容,懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践才能找到解决问题的方法。◆教学重难点◆【教学重点】理解文中老马对小马说的话,分角色朗读课文。【教学难点】理解文中老马对小马说的话,分角色朗读课文。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程第一课时听——听课文录音老师先播放录音,学生听故

3、事,感受童话的趣味性,初步和故事的主要人物----小马交上朋友,激发学生进一步学习的兴趣。一、借助拼音自读课二、认识自然段学生边读边标出自然段。三、熟读课文思考1.课文中写了几个小动物?2.课文中主要写的谁的事?3.小马为什么要过河?4.小马过河时遇到了什么事,怎么解决的。5.小马最后过河了吗?第二课时读——读课文内容一、初读课文自由朗读课文,整体感知课文内容,读准生字新词,读通句子。二、精读课文1.通过初读,学生对课文已有了整体认识,在此基础上,引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析,课文其他内容便也迎刃而解了。这篇课文写了哪些小动物

4、?(老牛、松鼠、小马)这课主要写的是谁?(小马)写的是小马的一件什么事?(小马过河的事。)小马为什么要过河呢?2.读1—3小段。妈妈让小马做什么事?小马心情怎样?书上哪个词写的是高兴的心情?(连蹦带跳)小马为什么这么高兴?(第一次接受任务)小马的话说明什么?(1.爱劳动2.有礼貌)小马为什么要过河呢?(去磨坊,一条河挡住了去路。)画一条河小马这时怎么想的?小马为什么为难呢?A.第一次离开妈妈。B.离家很远了。C.河水哗哗地流着不知深浅。导读1—3小段,读出小马高兴的心情和后来为难心情的语气。这时小马遇见了谁,争吵一件什么事?3.读4—6小段。小马遇

5、见了谁?他们争吵一件什么事?老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。”板书水浅。松鼠说:“深得很哩!昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”板书水深老牛说水浅,松鼠说水深,谁说的对?讨论:水的深浅不变。老牛高大认为水浅,松鼠矮小,认为水深。这是相对而言的,都有自己的道理,为什么?板书:高大矮小。小马听了它们的话,怎样表现的?(不知怎么办)小马为什么不知怎么办才好?(遇事光听别人说,自己不动脑筋。)导读4—6小段,读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气。小马听了老牛、松鼠的意见,怎么表现的?小马回家问妈妈,妈妈怎么说的?4.读第7小段(分角色读)妈妈

6、问小马,小马什么表情?什么叫难为情?(不好意思。)妈妈问了小马几次话?(三次话)读第一次指导读“我……我过不去。”读第二次理解反问句的意思。读第三次指导读“没……没想过。”小马听了妈妈的话怎么做的?(低下了头)为什么低头,说明了什么?(认识自己错了。)妈妈最后怎么说的?读妈妈的话。妈妈这句话是什么意思?(河水是深是浅,亲自实践就知道了。)光是什么意思?(只、就)小马过河了吗?怎么过的?(在妈妈的教育下,亲自实践。)实践的结果如何?(水既不浅……也不深)为什么结果是这样?(因为小马既不象老牛那么高,也不象松鼠那样矮,实践中认识到自己可以平安过河。)5

7、.分角色朗读。引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话,在读中进一步加深对课文内容的理解,领会故事的寓意。学习这篇课文你明白了什么道理?板书设计:    14小马过河水浅   高大        水深   矮小◆教学反思        不深不浅略。

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