【教学设计】《小马过河》（部编）

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1、《小马过河》合肥市桂花园学校（东区）郭梅晶◆教材分析本课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。本文篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实的训练学生的语言运用能力。◆教学目标【知识与能力目标】1

2、.正确认读本课12个生字，认识其中的多音字“没”，会写8个生字正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文；2.理解课文内容，会用自己的话讲一讲课文内容。【过程与方法目标】创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，通过反复朗读课文，感悟课文内容。【情感态度价值观目标】学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。◆教学重难点◆【教学重点】理解文中老马对小马说的话，分角色朗读课文。【教学难点】理解文中老马对小马说的话，分角色朗读课文。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程第一课时听——听课文录音老师先播放录音，学生听故

3、事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物----小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。一、借助拼音自读课二、认识自然段学生边读边标出自然段。三、熟读课文思考1.课文中写了几个小动物？2.课文中主要写的谁的事？3.小马为什么要过河？4.小马过河时遇到了什么事，怎么解决的。5.小马最后过河了吗？第二课时读——读课文内容一、初读课文自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。二、精读课文1.通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。这篇课文写了哪些小动物

4、？（老牛、松鼠、小马）这课主要写的是谁？（小马）写的是小马的一件什么事？（小马过河的事。）小马为什么要过河呢？2.读1—3小段。妈妈让小马做什么事？小马心情怎样？书上哪个词写的是高兴的心情？（连蹦带跳）小马为什么这么高兴？（第一次接受任务）小马的话说明什么？（1.爱劳动2.有礼貌）小马为什么要过河呢？（去磨坊，一条河挡住了去路。）画一条河小马这时怎么想的？小马为什么为难呢？A.第一次离开妈妈。B.离家很远了。C.河水哗哗地流着不知深浅。导读1—3小段，读出小马高兴的心情和后来为难心情的语气。这时小马遇见了谁，争吵一件什么事？3.读4—6小段。小马遇

5、见了谁？他们争吵一件什么事？老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”板书水浅。松鼠说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”板书水深老牛说水浅，松鼠说水深，谁说的对？讨论：水的深浅不变。老牛高大认为水浅，松鼠矮小，认为水深。这是相对而言的，都有自己的道理，为什么？板书：高大矮小。小马听了它们的话，怎样表现的？（不知怎么办）小马为什么不知怎么办才好？（遇事光听别人说，自己不动脑筋。）导读4—6小段，读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气。小马听了老牛、松鼠的意见，怎么表现的？小马回家问妈妈，妈妈怎么说的？4.读第7小段（分角色读）妈妈

6、问小马，小马什么表情？什么叫难为情？（不好意思。）妈妈问了小马几次话？（三次话）读第一次指导读“我……我过不去。”读第二次理解反问句的意思。读第三次指导读“没……没想过。”小马听了妈妈的话怎么做的？（低下了头）为什么低头，说明了什么？（认识自己错了。）妈妈最后怎么说的？读妈妈的话。妈妈这句话是什么意思？（河水是深是浅，亲自实践就知道了。）光是什么意思？（只、就）小马过河了吗？怎么过的？（在妈妈的教育下，亲自实践。）实践的结果如何？（水既不浅……也不深）为什么结果是这样？（因为小马既不象老牛那么高，也不象松鼠那样矮，实践中认识到自己可以平安过河。）5

7、.分角色朗读。引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意。学习这篇课文你明白了什么道理？板书设计：　　　　14小马过河水浅　　　高大　　　　　　　　水深　　　矮小◆教学反思　　　　　　　　不深不浅略。