《小马过河》 教学设计

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1、《小马过河》教学设计二年级语文毛丽艳教学目标：1.会认9个生字，会写8个生字，练习上下文猜字。2.让学生明白要听别人说，也要动脑想。还要自己去实践。教学过程：一、谈话激趣，导入新课　　1、师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。它是谁呢?咦，是一匹可爱的小马。小马也非常高兴，认识了这么多的好朋友。他还给大家带来了一个有趣的童话故事。2、板书课题12考验小马过河注意“过”的笔顺　　师：请大家齐读课题。(生齐读：小马过河。)　　师：读了课题，你能提出什么问题吗?二、初读感知　1、出示学习目标2、师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出

2、这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书，用你喜欢的读书方式，到课文中寻找答案吧!注意：（要读准字音、读通句子，并且标上自然段。开始吧）　　3、师：这篇课文一共有几个自然段?4、检测生字词5、扫除了生字障碍，我们读起书来可就容易得多了，快跟你同桌一起读读课文吧。　　师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事?　　生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。　　师：你真会读书，看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相

3、信你一定感受到了朗读的乐趣，将你一颗金星。其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?那就带上表情赶快再读课文吧。　6、师：小组开火车读课文，每人读一个自然段，也带出丰富的表情来。互相纠正读音、语气、停顿。开始吧。　　　三、整体感悟师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?让我们来默读课文，边读边思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。不懂的问题，请标上问号。　　(生默读课文。)　　师：谁愿意把自己读书的收获说给大家听，你知道了什么?　　生：我知道了小马最后过河了。　　生：通过读课文，我知道了小马是为妈妈送麦子要过河的。　　生：老师，我知道了小马一

4、开始没有过去河，后来听了妈妈的话才过了河。　　师：你回答得很完整，已经把课文的大概内容概括出来了，很了不起。　　生：我知道了，无论做什么事都不能光听别人说，要自己试一试。　　师：你的答案总是与众不同，我最欣赏你这一点，你不仅读懂了内容，还明白了一个道理，真的很好。　　师：小马愿不愿意去帮妈妈做这件事呢?　　生：愿意。　　师：从课文中的哪个词语你感觉到了。　　生：连蹦带跳。　　师：你能做个动作吗。(生笑了，做不出来)那你能换个词语吗?　　生：蹦蹦跳跳。　　师：小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹什么样的小马?　　(大屏幕出示：____的小马。)　　生：善良的小马。　　生：孝

5、顺的小马。　　生：懂事的小马。　　师：小马过不去这条河了，他都去问了谁呢?　　生：牛伯伯、小松鼠。牛伯伯和小松鼠是怎么说的？请同学们把他们的画画出来。想一想，应该是什么样的语气呢？是呀，牛伯伯认为水很浅，根本就不放在眼里，所以他的话应该是满不在乎的，而小松鼠担心小马被淹死，“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。试一试吧。你们把握住了老牛和松树的心理，真是好样的。谁敢上台演一演？请他同学当评委，待会来评价一下他们的表演，看谁动作和语气把握的好，好吗？(学生分别带上小马、牛伯伯和小松鼠的头饰。)　　师

6、：同学们，刚才老牛伯伯、小马、松鼠的对话真精彩，谁来评价一下？同学们真是火眼金睛，一眼就看出来了三位演员的优缺点，读书就是这样，要通过我们声情并茂的朗读，把人物的特点表现出来。　　师：此时的小马感到很为难，因为牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深，到底谁说的对，你快告诉小马呀。　　生：我觉得他们说的都对，因为老牛很高大，所以他觉得水很浅，而松鼠身材小，所以他觉得水很深。　板书：老牛小马　　师：你的思维很活跃，反应很快，这个问题回答得让大家都感到很满意。听了老牛的话以后，小马是怎么做的？听了松鼠的话以后，小马又是怎么反应的呢？同学们在文中找找。（出示幻灯片）“趟过去、回家

7、问妈妈”这两句话说明什么呢？　　生：说明小马没动脑筋想。　　师：此时，如果你是小马，你会怎样做呢?　　生：我会用一根木棍往水中放，试试水有多深。　　生：我觉得可以用“扔石子”的方法试一试，河边一定会有石子的，如果石子落水的声音很响就说明水很深，石子落水的声音很小就说明水不深。　　生：老师，如果我是那匹小马我会自己下水试一试，如果觉得不是很深就趟过去，如果感觉有些深了，有危险了就赶紧调头回来。　　师：你很聪明，也很勇敢，敢去尝试，还为自己找了退路。　　师：可书中的小马却想到回家问妈妈。你来评价一下，这是一匹什么样的小马?　　(大屏幕出示：____的小马