《纸船》教案

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1、《纸船》教案教学目标1、领会诗歌的主旨。2、进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。教学重点研习精彩语句段，欣赏本文优美生动的舞蹈艺术描写。教学难点调动学生丰富的想象力，体验舞蹈的魅力并用语言表现这种艺术的美。教学课时一课时。教学过程一、导语大诗人E·庞德曾这样评价一位诗人的作品：“我在这些诗中发现了一种极其普通的情感，使人想起在我们西方生活的烦恼之中、在城市的喧嚣之中、在粗制滥造的文艺作品的尖叫之中，以及在广告的旋涡之中常常被忽视的许许多多东西……”E·庞德所说的这位诗人就是1913年获得诺贝尔文学奖的印度诗人泰戈尔。今天我们就一起学习他的一首诗歌《纸船》，看看我们是

2、否也能从这首诗歌当中拾回被我们忽视甚至忘却的东西。二、检查预习情况（预习作业为：（1）通过网络、图书等查阅资料了解作者生平。（2）查字典扫清文字障碍。）老师在学生回答、相互补充的基础上归纳相关内容：1.作者生平简介泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人、社会活动家。长期投身印度民族解放运动，组织反战和平团体。致力教育改革，创办国际大学。作品反映了在英帝国主义统治下，印度的社会矛盾和人民痛苦的生活，表现了摆脱殖民主义统治和封建势力压迫的愿望；歌颂祖国，赞美大自然，具有独特民族风格。代表作有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》，剧本《红夹竹桃》《邮

3、局》，长篇小说《沉船》《戈拉》等。所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。1913年获诺贝尔文学奖。2.词语解释：异地——他乡；外乡。仰望——抬着头向上看。游伴——游玩的伴侣。浮泛——漂浮在水面上。三、整体阅读，初步感知1.学生自由诵读全诗，并思考：围绕“纸船”，诗人描绘了哪些内容?明确：围绕“纸船”，诗人描绘了儿童的奇思妙想。先是想到写有“我”的名字和“我”住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安地带到岸上，接着想到天上的船也能放下来同“我”的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。2.放录音或教师配乐范读课文，要求学生听出节奏，把握感情基调。3.学

4、生齐读诗歌。明确：让学生有感情地朗读，读出自己的理解。四、自读点拨1.同学们都曾有过自己难忘的童年，有时候一篇文章、一件旧物、一抹微笑都会让我们在不经意间回忆起过去的点点滴滴，而这些记忆往往是令人终身难忘的，你们有过放纸船的经历吗?诗人写“纸船”到底是为了表现什么?明确：是为了表现儿童的童真稚趣。2.揣摩体会儿童真实的心理世界。（1）“我”在纸船上用大黑字写上自己的名字和住的村名，目的是什么?（2）末句的“梦”是怎样的梦?请结合诗意谈谈你的理解。明确：诗歌欣赏要注重感受、品赏，而不是理论研究。这两道题目要求学生结合自己的亲身情感体验，来“泡”开作品中较为含蓄的

5、诗句，从而丰富、拓展诗歌的内在意蕴。（1）孤独的“我”希望能得到友谊或希望“我”的祝福能传给远方的人们。扣合诗意即可。（2）或许是对外面世界的向往，或许是渴望得到友情和承认，或许是要给远方的人们带上祝福，或许是祈盼自己的人生之船能在大风大浪中平安渡过。其他答案只要言之成理就行。3.在充分理解儿童情趣的基础上，学生自由地诵读诗歌，注意把握诗歌的内在节奏。五、拓展延伸阅读冰心《纸船》一诗，试与课文相比较，说说这两首诗有什么异同。纸船——致母亲冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪

6、打湿，沾在船头上，我仍是不灰心地每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦，这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。明确：设计此题，意在通过比较进一步理解课文，同时扩大学生的视野，提高学生的诗歌阅读能力。同时也想让学生明白，同一话题可以写成不同主旨、不同风格的诗歌。完成本题时要充分调动学生的积极性，鼓励学生从多角度进行比较，答案不必追求一致，只要言之成理即可。下面提供的关于冰心《纸船》的分析，仅供参考：诗歌表达对母亲的爱和离别的悲哀。首节从爱惜纸写到叠纸船，一只一只纸船被抛下海

7、去。次节写纸船经不住风吹浪打，但诗人仍每天不灰心地叠着。末节点明诗人的希望，能有一只小船载着女儿的至爱进入母亲的梦中。本诗作于太平洋旅次。一张纸是至轻之物，而首句却以“从不肯妄弃了一张纸”这一认识的反差来引起悬念。为什么呢?原来是用它来叠成纸船。船是能在海上航行的，纸船当然不行，风一吹就卷走了，浪一打就湿了。而诗人却“不灰心地每天地叠着”，希望能有一只流到诗人所思念的地方。明明是不可能的事，仍然要执著地去做，这是感情的执著，爱的执著。诗人希望有一只纸船能进入母亲的梦境，不写女儿时时刻刻、在每一件小事都惦记着母亲，却用梦中的小白船这一个美好的形象，写出“至爱”的

8、感情。两首诗歌的立意主旨、创作手法都有