《纸船和风筝》教案

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级二年教学形式多媒体教师陈瑞琼单位外海中心小学课题名称《纸船和风筝》第二课时学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本班学生的优点是善于结交朋友，同学关系融洽。在这基础上，老师可引导学生对文本中的情感进行独立思考，用独立的思维去思考文本。认知障碍点：对小熊和小松鼠分裂后所表现出的内心的失落和难忍的痛苦，学生的

2、感受并不深刻。此时要引导学生读出松鼠和小熊的伤心感、孤独感，从“松鼠再也受不了啦”让学生体会之前它们的友谊是十分深刻的。受生活经验的限制，对于文本的主题用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，学生理解肤浅，因此要让学生扮演课本中的角色，有所体验。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。教学目标：一、正确、流利、有感情地朗读课文。二、体会相互称赞带来的快乐，懂得人与人之间相互帮助，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受，体会课文中蕴含的情趣。教学重点：对课文内在人文因素的把握，如何让学生感受到文中人物由幸福经历失落、痛苦再到喜悦

3、，从而体会友情的珍贵。教学难点：感受人物内心的喜怒哀乐变化。情感、态度价值观：懂得当朋友的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，本课教学的重难点在于如何抓住关键词句段，让学生感受到文中交往的快乐——悲伤——喜悦，并且让学生随人物的高兴而高兴，随人物的悲伤而悲伤。教学过程一、创设情境，体现童趣重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊结交为朋友时高兴的心情。(一)他们俩都收到对方的礼物，哪些词写他们可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然

4、段？(二)试着带着高兴的心情读读。哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？(三)每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。二、体验情感，峰回路转师：“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”老师的诵读嘎然而止，设置悬念：“怎么了？发生什么事了？快打开课本用自己喜欢的方式读读课文吧。”三、体会体会失去友谊的痛苦（一）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（二）带着难过的心情个性化读这两个自然段。对比句子，体会课文句子的表达精妙：山顶上再也看

5、不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。山顶上看不到飘荡的风筝，小溪里看不到漂流的纸船了。四、体会友谊失而复得感受学生读第十一自然段，学生谈谈会用什么样的方式读？（一）交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的谅解，友谊重新修好。（二）在他们的友谊出现裂缝时，纸船和风筝让他们再次和好，给友谊就带来快乐。再次有感情个性化朗读，体会一下纯真友谊！五、总结拓展，放飞情感小熊和小松鼠又回到了原来幸福和快乐的时光，此时此刻，你想对他们说些什么呢？板书设计　20．纸船和风筝　　　　　

6、　　　　　　　松鼠　　小熊互相谅解互相帮助真正好朋友作业或预习思考怎样交朋友和维护友谊？在与好朋友吵架后该怎么去“缝合”友谊？自我评价生动的教学语言将好朋友形象、情感融为一体，让学生随着音乐诵读感人的语句。尊重学生的主体地位，尊重学生对文本的特独感悟，课堂上充满琅琅书声，引导学生读中感悟一步一步走向文中两个小动物的情感世界。组长评议或同行评议（可选多人）：入情入境地导入，创设出了美丽的童话世界，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。创设宽松和谐的自主学习氛围，引领学生揣摩小松鼠和小熊的内心感受，采用多种形式对学生进行感情朗读指导，抓住了文中的重点句感悟

7、，培养学生从文中获取信息的能力。评议一单位：外海中心小学姓名：成就日期：2013-10-25