教案纸船教案.doc

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1、按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册放播纸船教学目标知识与能力1.诵读课文,感知诗歌歌颂儿童的主题,理解诗人表达的情感.2.体会诗歌中的大胆想像,理解想像在诗歌中的作用.3.理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。  过程与方法   1．运用朗诵法朗诵感知课文。   2．合作探究诗句中具体词语的表达作用。   情感、态度价值观   、   体会诗中童真雅趣，提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。      教学重、难点及教学突破   重点   1．感知诗作表达的情感，理解诗中的大胆想像。   2．理解诗句中限制、修饰性词语的表达

2、作用。   难点   理解诗中大胆想像表达的童真雅趣。   教学突破      用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想像。学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。   教学准备   教师准备   诗歌朗诵录音、辐射阅读资料《金色花》(泰戈尔)。   学生准备   摘录一首现代诗歌并简单评析。教学步骤    第一课时教学流程设计教师指导   学生活动1．情境导入   1．情境激趣2．诱思导学   2．朗读感悟3．探究赏析   3．析读品味4．拓展运用   4．开拓行动 一、情境导入   

3、教师活动   学生活动1．请学生朗读摘录的诗歌，并简单评 析。2．导入：同学们通过本单元的学习，已‘经基本上把握了解读现代诗歌的方 法，今天我们再学习一篇诗歌《纸 船》，读一读，看看这首诗让你发现了 什么?(板书课题)1．朗读自己准备的现代诗歌，谈对诗 歌的简单评析。(意象、意境、情感)2．打开课本，进入学习。  二、诱思导学   教师活动   学生活动1．作者简介：泰戈尔(1861——1941)印度作家、诗人、社会活动家。作品反映了在英帝国主义殖民统治下，印度的社会矛盾和人民的痛苦生活，表现了摆脱殖民主义势力压迫的愿望；歌颂祖国

4、，赞美大自然，具有独特民族风格。2．朗读诗歌，感知内容。1．记录要点，对泰戈尔要有一个整体印 象。(人、时、地、事)2．自由朗诵课文，把握本文的内容，思考 问题，用课文中的原句来回答。 回答要点：希望住在异地的人会得到 这纸船，知道我是谁；希望这些黎明开 的秀利花能在夜里被平平安安地带到 岸上；天上的船也放下来同我的船比 赛；睡仙坐在船里。提问：“我”每天把纸船放在急流的溪中，“我”期望什么?梦想什 么?(指导学生用原文中的句子 来回答)3．解读诗歌，探究诗情。 提问：诗中的“我”为什么有这些 期望和梦想?这些期望和梦想使 你联想

5、到了什么?4、引导学生解读“我”这一形象，同时理解本文的意境。 3．再读课文，体会诗中‘‘我”的期望和梦 想，从这些奇思妙想中揣摩诗人表达， 的情感。“向往自由，憧憬美好”。   ：4．描绘一下这首诗的意境(时间、地点、 人物、氛围)：洋溢着一种向往自由的 浓烈情绪，折射着诗人童年的种种梦 幻和憧憬。有着绝妙的想像力。 三、探究赏析   教师活动：   学生活动1．小组在线：以小组形式研读课文，思 考下面问题。   ’ 提问：诗人在诗句中运用了一些限 制、修饰性的词语，请找出来，阅读 品味这些词有什么表达作用?1．研读课文，互相讨

6、论这些限制、修饰 性词语的表达作用。   ．   ①“用大黑字”②“黎时开的”③“小朵的”、“满鼓着风的’’④“子夜的月光下”⑤“载着梦的”……   ．2．阅读《金色花》，感受诗人丰富的想像力。     明确：这些词和短语不仅使“我”的 奇思妙想明确突出，而且形象、具 体，使童趣更浓。2．童真雅趣的描写，表现了诗人绝妙 的想像力。请看《金色花》，感受诗 人的丰富想像。(发阅读材料) 引导学生从诗中寻找想像力丰富的 诗句，分析理解。 明确：诗人展开想像，把“我”变成一 朵“金色花”与母亲捉迷藏，请母亲讲 故事。把儿童的纯结无瑕、活泼

7、可爱 表现的淋漓尽致。 第二课时四、拓展运用   教师活动   学生活动1．设置情境引导学生思考写作： 如果你也有一艘载梦的船，你将放 进怎样的梦?‘作一首小诗写出来。2．巡视后，请表达较好的同学朗读写1．大胆想像，将梦想放人小船中漂流。 (用形象、具体的事物即意象表达自   己的梦想)2．朗读写作的小诗。  作的小诗。并作简单的指导。 五、本课小结这首诗歌用形象、具体的意象为我们创造了一个充满童真雅趣的情境。诗人按照儿童的逻辑，以朴素的语言、明快的格调和丰富的想像，描绘出了儿童的动人情态和奇思妙想。  六、板书设计参考   纸 

8、船   泰戈尔用大黑字写……----->让异地的人知道园中长的秀利花……----->平平安安带到岸上      向往自由投我的纸船到水里……----->天上的白帆放下  /    来憧憬美好纸船在星光下……----->睡仙坐在船里   童真雅趣，