《春笋》教学设计-1

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1、春 笋教学要求：　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　2、 学会本课9个生字，两条绿线内的8个只识不写，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。　3、 了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。　教学重、难点：　1、 能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。　2、 帮助学生理解重点词语（第二段），读懂课文内容。教学课时：两课时。　　　　　　　　　　　　　　第一课时教学目的：　1、 能正确、流利地朗读课文。　2、 认识本课的生字词，初步理解词语的意思。　3、 能正确、美观地书写本课的3个

2、生字。教学准备：生字卡片、多媒体课件。教学过程： 一、导入　1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？]　2、板书课题，齐读课题。 二、看图认识“春笋”。　　1、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。　　这就是春笋，看看它们是什么样的？　　2、知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。　　3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。　　（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。

3、）　　4、喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。 三、初读课文。(读通课文）　  1、自读课文。要求：   （1）读准字音，读通句子。　 （2）标上小节号。　 （3）根据课后生字表画出生字词。　   2、学生按要求读课文，师巡视指导。　   3、检查自读情况。　　（1）出示生安卡片。　　指名认读后提醒以下几个生字的读音。　　“笋”：是读平舌音。　　“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。　　“迎”：是后鼻音。　　“声”、“冲”：也是翘舌音。　　“块”、“外”：注意声母之间的区别。　　“长”：是个

4、多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗？   （2）出示词语。　　指名读，开火车读，齐读。　  1、 把生字词带入课文中再读一读。　  2、 指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。　  3、 指导读长句子   （3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。   （4）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。　   4、用教师教给的方法再读读课文。　   5、老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。　

5、   6、师生比赛读课文。　 四、学习生字。　　1、 出示生字卡片，巩固读音。　　2、 这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）　　3、 教学偏听偏旁。　　声：上面是“士字头，士兵的声音真响亮，所以是“士字头”。　　“电”：跟哪个字很相近？怎样区别它们？　　4、 看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。　　5、 师查、反馈。　　6、 给这3个生字找朋友。　五、指导书写。　　1、 观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？　　2、 生自由说，师作适当补充。　　声：上面的“士”字头约占田字

6、格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。　　笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的“”要写在横中线上。　　3、 师范写生字，生描红。　　4、 生临写，师巡视指导。　　5、 展出写得好的学生作业。　　教学后记：学生初步了解春天的景色。笑会写成少字！　　　　　　　　　　　　　第二课时教学目的：　  1、 能有感情地朗读、背诵课文。　  2、 细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。　  3、 了解春笋那不断生长的顽强生命力。　  4、 学会剩余的生字。    教学过程：一、复习。

7、　　1、抽读生字卡片。　　2、开火车认读。　 二、新授。　（一）教学第1自然段。（读懂课文）　1、细读第一自然段。　（1）自读第一自然段，边读边想：你从中知道了什么？　（2）春笋的力量大不大？你是从哪些词语中读出来的？　（3）“冒”的动作谁会做？为什么用“冒”，而不用“长”呢？　（4）“一个一个”说明了什么？　（多媒体课件出现）春笋破土而出的画面，师配解说词：瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出地面。　2、指导朗读。　（1）看到这里，你想说

8、什么？　（2）能把春笋这强大的生命力读出来吗？自读，同座位互读。　（3）指名朗读，评议。师相机指导。　“一声春雷”要读得稍慢，清晰有力。　“唤醒”要重读，突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。　（4）指名朗读。（大多数学生）　（5）全班有感情朗读第一自然段。　3、创设情境，拓展内容。　（1）现在，我们就是春笋娃娃，来，跟音乐做动作。　　教师带领学生做春笋的动作。　（2）春天来了，可有的春笋娃娃还没睡醒，