《春笋》教学设计1##

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《春笋》教学设计1##教学设想：《春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文，写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美了春笋不怕困难，顽强生长的生命力。课文语言生动、活泼，情趣盎然，节奏感强。本文的精妙之处在于所提炼的一系列传情达意的动词，给人以强烈的艺术感染力。所以，本课在教学时，要让学生通过朗读，借助插图、录象或表演创设情境，帮助学生理解重点词句，读懂课文内容，并通过朗读体会春笋顽强生长的品质。古人云：ldquo;读书百遍，其义自见。rdquo;指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。课文的插图是内容的图解，是形象化的课文语言。在教学中，引导学生在揣摩图意的基础上，通过表演，创设情境，让学生获得真切感受，帮助学生感受美的情趣，使朗读真正做到声情并茂。如教学课文第一段时，学生先观看了春笋生长的录象，接着让他们把自己当作小春笋，演一演春笋冲破泥土，掀翻石块的样子。这样变换角色，获得一种真切地体验，然后再指导朗读，学生便会很容易地进入情境，读出语感。德国教育家第斯多惠说：ldquo;教学艺术的本质不在 于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。rdquo;在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言激发学生的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让学生品尝成功的欢乐，增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的不足，充分体现对学生的尊重。如ldquo你读得真流利！rdquo;ldquo;你读得比老师还好。rdquo;1dquo;你的进步太大了。rdquo;学生朗读第二自然段中的第二句时，教师充分尊重学生不同的情感体验，进行多角度地评价。如ldquo;xx小朋友多神气，小胸脯挺得高高的！rdquo;ldquo;他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢！rdquo;朗读过程中的评价，不仅有教师的评价还应引导学生积极地参与评价，包括互评、自评。这样做既培养了学生勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立了主体意识。为了丰富学生的感性认识，积累生活经验，课前，可组织学生到大自然中找春天，观察春笋、麦苗、小草教学过程：—、导入新课1、师：小朋友，通过识字1的学习，我们知道当春天到来的时候，气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开放，春姑娘给万物带来了生机，带来了希望。今天，我 们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。瞧，老师给大家带来了什么？（出示春笋实物）2、板书课题：1春笋（认读，正音）谁能说说春笋的样子？二、初读课文1、范读课文（配乐）。2、自读课文要求：看清拼音，读准字音，遇到难读的句子多读几遍；在读通课文的基础上标好自然段序号。3、认读词语：唤醒冲破掀翻冒出来迎着笑长三、学习第一自然段1、指名读第一段，师生评议，正音。2、春雷是怎样唤醒春笋的？（看春笋生长的有关录象）3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋？（指名表演，一起表4、（播放有雷声的音乐）笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了（出示填空）一声春雷，师指图说：春天来了，小春想想，春雷还会唤醒谁？唤醒了（），唤醒了（），唤 醒了（） 5、师指图引读第二句，引导学生表演，指导朗读。6、师：盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了;压在身上的石块多重呀！可春笋把它们掀翻了！春笋一个接一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，它们多顽强呀！读着读着，老师忍不住夸起春笋来了。（师有感情背诵第一段并以填空的形式指导学生背诵）7、师：小春笋睁开眼睛一看，呀！好大的一个世界，它看到了什么？会说什么？请你把自己当作小春笋，和你的朋友说一说。（走下位子练习说话）指名说。四、学习第二自然段1、师：刚出来的春笋是怎样的？自己读读，指名读。2、通过看图体会春笋的可爱，指导朗读第一句。3、自读第二句，指导朗读。1dquo;迎着rdquo;该是怎样的？师指图：你们看，春风轻轻地吹，春雨细细地下，笋娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神气呀！你能读好这一句吗？指名读，师生评价。4、春笋是怎样长的呢？指名读最后两句。5、师：春笋从嫩嫩的笋芽儿，长呀长呀，越长越高， 越长越高，长成了一根根竹子。你能看着图向大家介绍春笋是怎样生长的吗？（指名上台说）请小朋友介绍给同桌听。五、学习生字1、认读生字并组词。2、自学笔顺。3、说说书写注意点，教师有选择地范写。4、在田字格内描红。5、写《习字册》。