《假如》教学设计1##

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1、《假如》教学设计1##【课前透视】《假如》一诗，借ldquo;马良的神笔rdquo;表达了一个孩子对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。这些ldquo;假如rdquo;是他们对生活、对自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求，诗歌句式整齐，节奏分明，字里行间充满想象力和创造力，是朗读积累的好教材。一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人，儿童充满了想象力和创造力，他们希望认识社会、改造自然，教学中教师要加强读的指导，让学生在朗读中产生共鸣，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。引导他们成为一个充

2、满爱心的人。【课前透视】1、认识ldquo;良、缩rdquo;等9个生字，会写Idquo;食、缩rdquo;等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。3、有关爱他人、关爱环境的愿望。【教学重点】识字、写字；在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。【信息资料】生字词卡片，准备课件或与课文内容相关的挂图。【教学时数】两课时。第一课时II切入举偶31、讲故事：播放故事录音《神笔马良》问：同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢？有一位小朋友也有这个梦想，假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢？这节课我们就一起去看看。2、谈话：每

3、个人都有美丽的梦想，你的梦想是什么？（学生交流），有一个孩子也有一个美丽的梦，他还把这个梦写成了一首小诗，你们想知道吗？这节课我们就共同来学习。童年是多梦的季节，儿童是想象的天使，由畅谈梦想打开了学生纯真的心灵，唤起了孩子们学习的热情，培养了学生丰富的想象力。K对话平台3一、初读1、教师配乐范读诗歌。2、自由练读诗歌，要注意读准生字的字音。3、把课文中你喜欢的一节读给你的伙伴听一听，互相评一评。4、请四名同学分小节读课文，大家听读评议。给学生充分的自主学习的空间，让他们主动在阅读中去探宄新知，在合作、交流、评议中获得提高，从整体上初

4、步感知了课文内容。二、识字1、出示文中生字，同桌互做小老师认读、正音。2、指名开火车读字，组词。3、组内玩抽卡游戏，交流识字方法：鼓励学生用自己喜欢的方法来记忆字形，如顺口溜记ldciuo;哭rdquo;字：一只小狗两张嘴。换偏旁识字（拉一一泣、澡——操），加偏旁识记（寸——寻、良——食、建——健）等。4、游戏：摘取幸运号。认读幸运星上的生字，读对的就得到一颗幸运星。（识字、写字是阅读和写作的基础。教学时教者要注重于教学方法的灵活性，采取一些符合学生年龄特征和心理特点的教学形式，在游戏、活动中识字，易调动学生学习兴趣，提高学习效率。

5、三、读议小组交流，从这首诗中你读懂了什么？选出自己最喜欢的一节读给组内同学听，并说说喜欢的理由。课标指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。让学生自主选择学习内容，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而又积极的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验。四、练习（读读比比，体会句子的不同，再练习说一说）我要给小鸟画许多的谷粒。我要给树上的小鸟来许多好吃的谷粒。我要给（）这样设计对学生进行了语言文字方面的训练，学生在比较的同时学会鉴赏，在理解的同时学会了运用。五、朗读1、有感情地练读自己喜欢的部分。2、分

6、组汇报朗读，教师有重点地加以指导。（如ldqU0;假如我有一支马良的神笔rdquo;句在四小节中语气要有不同变化。各段描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的形象）3、评出朗读小能手。在阅读教学中，教师既不可全全包办，亦不可袖手旁观，教师是教学活动的主导者，有目地的在学生出现问题时加以指导，甚至范读，对学生朗读水平的提高有很大的作用。六、写字1、出示ldquo;我会写rdquo;中的1dquo;寻、哭、良、食rdqU0;4个字，引导学生观察字形，找出容易写错的字如ldquo;哭（少点）食（最后一点写成捺）。尔、2、教师范写ldquo

7、;哭、食rdquo;二字，学生观评议3、学生自由练写、教师随机展示优秀作业，评出小星星第二课时K对话平台3一、导入1、学生在桌面上摆好课本、生字卡，教师说字音、学生举字卡、组词，看谁找得又快又准。2、文中的小作者都想画些什么？为什么？（指我板画，并说一说。）二、朗读1、有感情地朗读课文，说一说你感受到的小作者是个怎样的孩子？你喜欢他吗？让学生在阅读之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，受到了关爱他人、关爱环境的教育。2、多种形式让学生练习读。三、背诵1、同桌合作背诵课文。2、创设情境练习背诵。（可结合板书练背诵；

8、可边闭眼想象画面边背，也可一边动手画画，一边练背。）3、举行背诵比赛。四、练习文中的最后一小节作者没有写完，请你发挥想象，可以帮他读写一段诗歌，也可以帮他把愿望画下来，再把想法写出来。这一拓展练习是对学生语言文字的一个训练，也是学生理