非指示性教学课例珍珠鸟

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1、《珍珠鸟》“非指示性”教学设计【教材说明】《珍珠鸟》是人教版小学语文五年级上册的一篇略读课文，本组教材紧紧围绕“生命的感动”这一教学主题本篇课文以生动细腻的描写和富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界”。作为五年级的学生对于理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话有一定的难度，因此在教学过程中要不断地创设情境，通过多种形式的朗读，让学生感悟、体会这一“美好的境界”同时，在朗读中了解作者的写作方法【设计展开】一、教师激趣导入：同学们，刚才老师听你们在背古诗，发现今天同学们背的诗句啊都是带有“鸟”字或者是和鸟有关的诗句。看来

2、，从古到今鸟都是我们的好朋友，鸟给我们的生活带来了色彩和情趣。今天我们要学习的课文也和“鸟”有关（板书珍珠鸟）同学们想看看吗？（出示一段视频）（生反应“好小啊，好可爱啊”等）二、初读课文，说说初读感受：让我们一起打开课文，看看作家冯骥才是如何来写珍珠鸟的。（提示学生默读：不出声地读书。默读时，我们要做到：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；还要边读边思考。默读时，我们还要注意做到：眼到、心到、手到。）学生会找到：1、珍珠鸟胆子小！“它是一种怕人的鸟。”（提示学生能直接用课文的句子读出来不失为一种好方法）2、珍珠鸟长得的确很小。“小红嘴儿。”、“小脑袋”、“小红爪子”（指导学生朗读相

3、关句子，读出珍珠鸟的可爱活泼。）通过刚才的默读，我们了解到的珍珠鸟可以用一个字来形容——（生：就是“小”）下面请同学们去自由地大声地朗读课文，读完之后找一找，除了课文写珍珠鸟的“胆子小、的确很小”之外，你还有其它的发现没有？三、再读课文，说说再读感知：学生会发现：“渐渐，它胆子大了。”（幻灯片展示）俗话说“江山易改，本性难移”，自然也可说“鸟性难移”了。珍珠鸟从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？那好，现在就让我们看看作者“我”是怎么赢得小鸟的信任，使它“渐渐，胆子大了”的。迅速浏览课文，找出具体的语句读一读，用自己的话来说也可以。（请同学们自主品味，然后再组内交流。由小组长集中全组

4、的品味，向全班呈现。）示例：1、“它可是胆小的，不要吓着它们”该怎么读呢？（学生朗读，教师指导并范读，要读得“小心翼翼”，而后学生齐读，鼓励）2、“雏儿，更小哟，正是这个小家伙！”（老师指导学生朗读）至此，课文称珍珠鸟为“小家伙”。再找出几句读读。（学生找出：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去”、“我不动声色的写……”、““这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”等句子，读得很小心）问：把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，有什么不同？（生：（齐读）用“珍珠鸟”可没有用“小家伙”这样生动，没味道。生：一定是特喜欢的，比自己小的人，一般称“小家伙”，表示心里特别喜爱。）“我

5、”不仅给它们的笼子装扮成家的模样，还要对这珍珠鸟“客客气气”的，当作家里的小孩子、小朋友，小宝贝。真好。四、围绕主题、研读欣赏：原来珍珠鸟怕人，人不怕珍珠鸟，现在我怕珍珠鸟害怕，怕珍珠鸟担心，怕珍珠鸟飞走，结果呢，珍珠鸟却不怕人了，信任人了。那珍珠鸟对人的信任表现在哪？让我们再次回到课文中吧，结合具体文字来谈一谈。（请同学们在小组讨论交流，小组长做好记录，然后向全班同学呈现学习成果）示例：1、“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。”（幻灯篇出示

6、刚才学生说出的这段话，把三个“一会儿“去掉）学生会发现这句话不完整了，问“没有了“一会儿”意思没有改变啊，用与不用究竟有什么不同呢？（学生讨论总结说：这个词重复用了三次，表现了小家伙的调皮，让人好喜欢；也有的说，这三个“一会儿”，一个比一个程度深，把小家伙的调皮写得活灵活现了。生：注意这句话中有一个成语“神气十足”。去掉这三个“一会儿”，小家伙顶多也就“神气”，谈不上“十足”，可用上这三个“一会儿”，那可真叫“神气十足”！（请该生朗读这段，表现出小鸟的“神气十足”）指导朗读：我愿意和大家一起来读一读，女同学读第一个“一会儿”，男同学读第二个“一会儿”，我读第三个“一会儿”，大家读

7、了以后一定要像小家伙一样神气十足哦！（师生合作读，然后师生结合文本继续品味小珍珠鸟的可爱以及作者细腻生动的描写，教师要不时肯定学生的精彩表现）作者把珍珠鸟的调皮和淘气写得的的确确——（生：神气十足），（引读）因此，白天，它这样淘气地陪伴我。夜晚——生：（读）“天色入暮，小家伙才在父母的再三呼唤声中飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。”（引读）以至于有一天，“我伏案写作时——生：（读）“它居然落到我的肩上。……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……”（幻灯片出示，进一步引导学生