“非指示性”教育理念的分析

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1、上海师范大学学位论文版权使用授权书学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅或借阅。本人授权上海师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。本学位论文属于校内导师签名：论文作者签名：保密口，在——年解密后适用本版权书。不保密口。校外导师签名：7辛声切1。＼璋S-胪TFt上海师范大学学位论文中文摘要摘要“非指示性”教育理念自2000年提出以来引起了较大规模的研讨。主要集中在要不要指示教学目标、要不要预设教学内容、语文阅读中的问题有没有标

2、准答案、教师在“非指示性”语文课堂上到底有没有发挥应有的作用。本文的研究任务是指出“非指示性”教育理念中的可取和不足之处，结合自己和他人的教学实践提出自己的观点，对“非指示性”教育理念中的几点疏漏进行修正和补充。本文分为以下五个章节：第一章：绪论。包括研究综述、研究目的与意义、研究的创新之处。第二章：“非指示性”语文教学形式的实施前提。虽然“非指示性”教学形式多样，可借鉴性强，但在实施中，对学生的年龄、教师的素养、选文的类型、班级的大小是有要求的，在选用时应慎重，不可生搬硬套。第三章：“非指示性”中的“指示”。本章介绍了“非指示性”名称的由来，通过查阅工具书对“指示”二字作了详解；结合“非指

3、示性”教学案例找出其中的“指示”所在；分情况论述了“指”、“示”两种教学行为在教学中的使用。第四章：“平等对话”中的“不平等”。“非指示性”教学强调师生之间“平等对话”，笔者从师生发言权平等、真理的评价标准平等两个方面论述了对话的“平等性”，又从学生是发展中的人、教师是平等中的“首席”两点来论述了对话中的“不平等”，以此说明平等不是绝对的。第五章：论“无为”与“有为”。许多专家学者和在线教师对“非指示性”教育理念下的教学效果提出质疑，笔者通过对“非指示性”教学案例的分析认为该教学形式对“听说读写”落实情况。本章伊始介绍了“无为而治”的治国理念，将其引用到语文教学中来，明确在语文阅读教学中教师

4、要“有为上海师范大学学位论文中文摘要在前，无为在后”；要“敢于无为，自信有为”；最后结合郑逸农老师的《荷塘月色》教学设计分析“非指示性”教学中对学生“听说读写”基本素质的培养。论文小结，意在总结全文的观点、强调写作意义和对“非指示性”教育理念的期许。关键词：“非指示性”教育理念，郑逸农，阅读教学II上海师范大学学位论文英文摘要Theeducationalphilosophyofthe”non-directive”hasdevelopedformorethantenyears．Itcausedwidespreadconcernandcontroversysuchaswhowillputforw

5、ardtheteachingtarget．Ifteachingcontentshouldbe”defaulted”．Ifanswersshouldbegivenbytheteachers．Thepurposeofthisstudyistoanalysisandstudyofthesecontroversies．Andcontactingtotheteachingpracticesinordertofindouttheshortageandadvisableofthisphilosophy．Thisarticleisdividedintofivechapters．Chapter1：Introd

6、uction．Includingresearchreview,researchpurposeandsignificance，theexpectedresearchresultsandinnovation．Chapter2：Topractice”non-directive”Chineseteachingformisconditional．Although”non-directive”hasmanydifferentformsofteaching，itvariesfromdifferentstudents，differentteachers，differentlessonsandSOon．Sow

7、estillneedstochoosecarefully．Chapter3：Theunderstandingofthe”instruction”isdeviated．Thischaptertellstheoriginofthename”non—directive”．Imadeexplanationbyconsultingreferencebooksonthe”instructions”．Itrytofindo