天火之谜（二备）

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1、天火之谜第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。2、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于为科学献身的精神。教学重点：　　能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。教学难点：　理解课文内容，体会富兰克林勇于为科学献身的精神。一、复习导入，句式训练师：今天我们继续学习预设：（齐读）天火之谜师：通过上节课的学习，你知道是谁用什么方法解开了天火之谜？预设：富兰克林借助“风筝实验”解开了天火之谜。师：对，这句话还可以怎么说？预设：天火之谜是富兰克林借助“风筝实验”解开的。预设：富兰克林在“风筝实验”的帮助下解开了天火

2、之谜。预设：天火之谜被富兰克林的“风筝实验”解开了。预设：富兰克林借助“风筝实验”把天火之谜解开了。师：这几种说法都是一个意思，会用不同的方法说同一种意思，这就是能说会道。师：那敢于用风筝实验来解开天火之谜可以看出他是怎样的人？预设：勇于探索、敢于实验。师：那文中还有哪儿能看出他勇于探索、敢于实验。二、品味词句，感受品质师：还有哪儿看出？师：（巡视）预设：我从麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来，知道麻绳带电了。师：（根据预设的回答，出示两个句子：……富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！……富兰克

3、林发现麻绳上的纤维全都竖了起来。这是麻绳带电的信号。）请你比较一下这两个句子有什么不同。预设：第一句话中有“怒发冲冠”，句末加的标点是感叹号。师：从“怒发冲冠”这个词你看到了什么？预设：我看到麻绳上的纤维纷纷竖了起来。预设：我看到麻绳上的纤维一根根竖了起来。师：对，这就是我们平时说的具体预设动形象。谁来读读第一句。预设：（读）师：我看到纤维竖起来了一点！预设：（读）师：这次我看到麻绳上的纤维全都竖起来了！齐读。预设：（齐读）师：从“！”中你看到了什么？预设：我觉得从这个感叹号里可以看到富兰克林兴奋，很高兴。师：对，感叹号里也蕴涵这

4、人物的心情。这就是我们平时说的有感情。师：还有哪些语句值得品味？预设：从“啪”的一声，我知道做实验很危险。预设：从“欣喜若狂”可以看出富兰克林非常高兴。师：（根据学预设回答出示该句：……富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”师：我们来品一品“欣喜若狂”，想一想还有哪些表示高兴的词语拿来和它比一比，能不能比过它。预设：兴高采烈，比不过它高兴。预设：喜笑颜开，比不过它高兴。师：欣喜若狂是高兴得发疯了呀，什么词也比不了那么高兴。那么

5、富兰克林为什么那么高兴呢？预设：因为他证实了猜想。预设：因为做这个实验很不容易。师：从这句话中你还可以品味哪个词？预设：一阵发麻说明做这个实验很危险。预设：靠近，这个词说明明明知道危险，还是勇敢地做实验。师：还有哪个词最近看出富兰克林明明知道危险还是去做了？预设：用手指靠近。师：为什么？预设：他可以用其它东西代替手指来靠近麻绳，但是他没有。师：从这里看出什么？预设：富兰克林不怕危险。师：还有哪儿看出？预设：做实验用的风筝比我们平常的风筝多了细铁丝、麻绳、丝带、铜钥匙师：根据学预设回答用课件出示这些词语师：仅仅这些还不够，请你关注一

6、下带上这些东西的动词，作者分别用了什么？预设：栓了细铁丝，结了丝带，系着铜钥匙。师：（根据预设回答分别用课件出示这些动词）师：同学们呢，都喜欢画画，现在就请你在课文插图上画出每个部分，想想分别派什么用途。预设：（在插图上描画，思考片刻）预设：细铁丝用来吸收天电，麻绳是导电的，铜钥匙是用来感受电的。师：麻绳一开始是没有电的，只有淋雨后变湿才会导电，这个你们学初中物理的时候就会知道。所以细铁丝是用来吸收天电，麻绳是淋湿后导电，铜钥匙是用来传电放电的，那么丝带有什么用途呢？（教师用课件出示作用，在丝带后打上问号）预设：我认为是为了能攥住

7、风筝。预设：我认为麻绳淋湿后带了电，丝带没有淋湿就不会带电，所以用来攥，比较安全。师：好的，你们认为富兰克林做风筝实验的时候很注意安全，懂得保护自己。也许还有另外的用途，这个就放在课外，请同学们呢自己去研究。师：还有哪儿看出？预设：（自读第三自然段）师：（课件出示：……人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。）师：想一想，做这个实验，富兰克林矛盾过吗？预设：也许有过矛

8、盾。因为人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？师：怎么可以同人间的事物混为一谈呢？这句话换成不带问号的句子该怎么说？预设：不可以同人间的事物混为一谈。师：（红色标出“习惯”）所以，这次实验是对传统看