天火之谜第二学时

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1、《天火之谜》第二课时教学设计教学目标：1、理解怒发冲冠、不足为奇、欣喜若狂、无稽之谈等词的意思，会用“欣喜若狂”，“不足为奇”造句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、仔细阅读课文，看看富来克林是怎样一步一步解决科学问题的？，从而掌握解决科学问题的步骤和方法。4、初步领会烘托的写作方法，通过品读语言文字感悟富来克林的勇于探索，敢于试验的精神。重点、难点：1、仔细阅读课文，看看富来克林是怎样一步一步解决科学问题的？从而掌握解决科学问题的步骤和方法2、多角度阅读课文，通过品读语言文字感悟富来克林的品质，知道他是一个怎样的人？教学过程：一、复习导入，了解学情1、今

2、天我们继续学习——天火之谜　围绕课题，我们会提出很多问题。通过预习，同学们已经解决了哪些问题呢？2、这堂课我们重点解决两个问题。（1）富来克林是通过科学实验来揭开天火之谜的。我们要仔细阅读课文，看看富来克林是怎样一步一步解决科学问题的？（2）通过品读语言文字感悟富来克林的品质，知道他是一个怎样的人？二、潜入文本，精读感悟1、自由读读第三自然段，想想是什么原因促使富兰克林用实验来解开这个谜团的？从中看出富兰克林是一个怎样的人？边读边想，然后小组内交流。2、汇报：预设一：出示：富兰克林早就观察到……由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。（1）推测的近义词是—

3、—猜测（2）这里可以把推测换成猜测吗？早就观察比较有理有据（3）从这里你看出富兰克林是个怎样的人？对待科学研究富兰克林做到了——坚持认真观察，善于思考，在比较中发现问题，有理有据。这是一种什么科学态度？（4）谁能把这种态度融入到朗读中，指名读。师：还有什么原因——？预设二：出示：人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，……对他冷嘲热讽。（1）从习惯这个词你看出了什么？什么是冷嘲热讽？师补：同学们可能不知道，富兰克林只上过一年学，然后就失学了，随后他卖过报、干过油漆匠，他最大的爱好就是读书。在做这个实验之前，他经过了对雷暴的长期观察，在做这个实验的时候他已经43岁了

4、。由于他没有受过正规的教育，在当时被许多有知识的人看不起。师：冷嘲热讽，透过这个词你仿佛听到什么？（3）质疑声、批评声、嘲笑声，富兰克林遭到了巨大的舆论攻击，谁能把当时的这种气氛表达出来，指名读。（4）面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。从“决定”这个词语你看到了一个怎样的富兰克林？生：板书：勇于探索。3、实践是检验真理的唯一标准，富兰克林决定用事实说话，让我们共同关注、见证他的风筝实验。出示要求：认认真真读第四小节，你觉得这是一次怎样的实验？把描写细致生动的词句画出来，批注感受，从中更加看出了富兰克林是个怎样的人？（小组进行合作学习。选择你们

5、认为最合适的词语填空，并结合课文第4自然段的相关词句，说说这样填的理由。）这是一次______的实验。（精心准备、危险、成功）4、师生互动交流通过讨论，你们觉得这是一次怎样的实验？并说明理由。预设一：（1）生：这是一次______的实验。（精心准备）（2）富兰克林用来做实验的风筝与我们平常看到的风筝同吗？不同。出示：这是一只___________的风筝。做实验用的风筝比我们平常的风筝多了细铁丝、麻绳、丝带、铜钥匙（出示）（3）请你在课文插图上找到每个部分，想想分别起什么作用。（4）从这只风筝中你看出了什么？富兰克林具有丰富的科学知识。考虑周到、费劲心思、融入了对

6、科学的挚爱、一丝不苟。下功夫，努力。（板书：丰富的知识）预设二：（1）这是一次______的实验。（危险）（2）出示：（1）这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪’’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。生：一阵发麻说明做这个实验很危险。靠近，这个词说明明明知道危险，还是勇敢地做实验。从这里看出什么？富兰克林不怕危险、为科学而献身。（板书：献身精神）（3）师：富兰克林是怎么知道有危险的。你从哪里知道的。生读——说理由。出示：一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号!从“怒发冲冠”这个词你看到了什么？谁来

7、读读第一句。从“！”中你看到了什么？兴奋，很高兴。齐读。出示：突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。麻绳一旦导电就非常危险，文中哪句话告诉了我们？“地球上空每年都要发生几十亿次雷暴，它能把人击倒，将大树劈成两半。”（4）小结：师：明明知道危险，还是勇敢地做实验，这种献身精神令人敬佩。预设三：（1）这还是一次_____的实验。（成功）（2）出示：富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天电’了!"富兰克林为什么那么高兴呢？5、师小结（指板书）富兰克林凭借对科学严谨的态度，，丰富的科

8、学知识，勇于探索，献身的