2019-2020年四年级语文上册 《中国结》教案 北师大版

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1、2019-2020年四年级语文上册《中国结》教案北师大版一、教学目标：　　　1、认识7个生字，会写3个生字，能联系上下文理解词语的意思。　　　2、理解课文内容，体会思想感情，理解中国结的寓意。　　　3、有感情的朗读课文。　　教学重点：　　　理解课文内容，体会思想感情，理解中国结的寓意。　　二、教学难点：　　　如何理解课文中的“头”。　　教学准备：　　　教师：中国结的饰物以及相关资料。　　　学生：查找有关中国结的资料。　　教学过程：　　一、猜谜语，导新课　　　1、同学们，今年过年的时候，老师收到了一

2、个很特别礼物，请你来猜一猜。　　　　　出示谜面：一缕红丝线，交错结龙凤。心似双丝网，中有千千结。　　　　　出示中国结，贴到黑板上，并板书课题。　　　　　师：你对中国结有那些了解？　　　　　（可结合字形了解中国结）　　　2、今天，我们就来学习一品有关中国结的文章。　　　　　中国结是一种饰物，以它为题，如果你是作者朱杰人，有可能写哪些内容？　　　　　学生回答，教师相机板书。　　　　　过渡：同学们想到的内容可真不少，现在老师就请你们读一读课文，看看作者的想法和你们一样吗？　　二、初读课文，自学生字词　　

3、　1、学生自读课文，自学生字词。　　　2、检查生字掌握情况。　　　3、说说作者在课文安排了哪些内容？　　　　（对照前面的板书，在相关内容前打对勾，学生没有提到的内容补充到黑板上。）　　三、精读课文，理解感悟　　　　师：你喜欢中国结吗？为什么？从课文中找一找自己喜欢的段落，美美地读一读，并说一说喜欢的原因。　　　　根据学生提出的问题，通过学生自主学习，寻找答案。并让学生做好批注。　　　1、第二、六自然段：从哪里可以看出中国结特别受宠？（讲完“寓意丰富”一段，可相机提出：如果中国结挂在外国朋友的家中，

4、有什么寓意？）　　　2、第三自然段：　　　　从哪些词语中可以看出中国结市民间艺术的杰作？（巧夺天工、变化无穷、叹为观止）结合学生的回答，理解词语的意思。　　　　从中可以看出中国结凝聚着劳动人民的聪明与智慧，一代又一代的中国人也将自己美好的愿望寄予其中。引读：他们或象征幸福——　　　　过渡、拓展：中国结不仅外形变化无常，而且寓意极其丰富。现在在很多的家庭中都挂着中国结，这有什么寓意？你还看见哪挂着中国结？他有什么不同的寓意？（如：行车“平安”、商店“生意兴隆”）　　　3、第四、五自然段：如何理解课文

5、中的“头”　　　　　学生自读、再指名读　　　　　指名说说自己读懂了什么？　　　　　小组讨论：如何理解课文中的“头”　　　　　让学生自由表达，各抒己见　　　　　指导学生画出文中的相关语句　　　　　小结：这个“头”就是自己的祖国，自己的乡土，中国结是炎黄子孙心连心的象征，因此，中国节又被称为“同心结”　　　　　板书：同心结　　　　　齐读第五自然段　　四、拓展延伸　　　　就同学上课伊始提出的问题展开讨论，可结合学生课前查阅的资料进行交流。　　五、作业　　　1、摘录优美的词语、句子　　　2、背诵自己喜欢的

6、段落　　　3、“红红火火中国结”展教学后记：附送：2019-2020年四年级语文上册《为了他的尊严》教案北师大版一、教材分析　　本文按事情的发展顺序来叙述故事，记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依靠自己的劳动取得成功的故事。二、教学目标　　1、借助学过的识字方法独立认识本课的17个生字，能熟练连词认读，掌握多音字。　　2、正确书写本课11个生字，书写工整，笔顺正确。　　3、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖

7、的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。　　4、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。三、教学过程　　（一）导入新课。　　　1、同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。　　（二）检查预习，整体感知。　　　1、课题中的“他”

8、指的是谁？　　　2、谁为了他的尊严？（学生边回答边随即板书，妇人——乞丐）　　　　（过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。）　　　3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。　　　4、课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？（出示生字）　　　　（抓住学生认读有困难的生字，重点指导，帮助学生记住。）　　　5、说一说课文主要讲了什么事？　　　6、预习中，有不理解的问题吗？（学生边提问题，老师边把问题写在黑板上，并抓住学生提到的关键问