音乐与诗歌的交融(教案设计)

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1、《音乐与诗歌的交融——黄河大合唱》教学设计(启东陆莺燕)【课题】黄河大合唱【课型】音乐鉴赏课【年级】高一年级【课时】一课时【教材选用】湘教版——音乐鉴赏，第五单元《音乐的体裁》之第一章节《音乐与诗歌的交融》（第二课时）【课前准备】请学生在课前通过网络与其他媒介去搜集有关《黄河大合唱》人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音像资料，并做好在课堂上交流的准备，让学生带着相关资料和认识、思考或问题来上课。【教学内容】1、聆听史诗性的大型声乐套曲《黄河大合唱》主要乐章，感受、分析其丰富多彩的音乐情绪。2、在感

2、受、体验、理解音乐作品的基础上，结合作品表现的历史背景与事件，能够简述作品的思想内涵，充分领会作品中的爱国主义精神和民族的英雄气概。【教学目标】l、乐于聆听和欣赏《黄河大合唱》的音乐，体验《黄河大合唱》的艺术魅力。2、通过“交流与展示”、“听赏与体验”、“思考与反馈”、“探究与总结”等形式，感受并分辨作品中不同的声乐表现形式。3、能用简洁的语言描述作品中“音乐与诗歌的交融”所共同塑造的艺术形象，了解作品强烈的时代性和鲜明的民族性。【教学重点】听赏并分析《黄河大合唱》主要乐章。【教学难点】探究《黄河大

3、合唱》的时代性和民族性，理解音乐与诗歌交融的具体内涵。【教学过程】一、课程导入    1、多媒体屏幕上播放黄河雄伟壮观的图片及动态视频，播放背景音乐钢琴协奏曲《黄河》的片段。    2、师：今天，我们将要欣赏一部大家比较熟悉的大型声乐作品《黄河大合唱》。（设计意图：播放汹涌澎湃的黄河场面，意在营造课堂学习的气氛，激发学生对课堂内容的兴趣。导课形式直截了当，直入主题。）二、新课教授     A、交流与展示生：分组交流，请小组代表进行陈述：    1、介绍人民音乐家冼星海和诗人光未然。    2、讲述《

4、黄河大合唱》的创作背景。3、介绍《黄河大合唱》的八个乐章的名称等。师：对学生的交流和陈述进行概括和总结。    （设计意图：充分利用学生的资源，借助学生收集的资料进行整理汇总、展示交流，能促使学生自觉了解学习的内容。学生参与面广、态度积极，不但能增进同学之间的友谊，更重要的是开拓了学生的思维，发展学生的学习能力。同时这种形式也能缓解课时少、课容量大的矛盾。）B、听赏与体验1、《黄河船夫曲》（第一乐章）⑴播放合唱片段。⑵提问该曲表现了何种内容、情景？采用了何种演唱形式？     ⑶该曲运用了什么音乐素

5、材?生：聆听音乐，分析和讨论作品的艺术特色。师：此曲运用了船夫号子的音乐素材、以混声合唱的表演形式，描绘了船夫们与风浪搏战的动人场面。   （设计意图：音乐是一种聆听的艺术。教师有针对性的问题能使学生在欣赏过程中，能够认真思考，大胆想象，提高学生的欣赏水平。）    2、《黄河颂》（第二乐章）    ⑴请学生有感情地朗诵歌词．并认真体会诗词的意境。(学生朗诵时加上钢琴协奏曲《黄河》中“黄河颂”的背景音乐)    ⑵聆听录音。分组讨论老师的设问：从分析音乐的基本要素(旋律、力度、情感、演唱形式)等出发

6、，讨论音乐与诗歌的交融，共同表达了一种什么情感?   ⑶ 教师总结：通过分析音乐的旋律、情感特征以及男中音热情、深切的演唱，结合诗词波澜壮阔的描述，表达了人们对黄河的赞颂。      （设计意图：全体学生(在音乐声中)共同朗诵歌词，有助于学生感受和理解诗歌与音乐交融的意境。师生共同分析歌曲音乐的基本要素，能使学生进一步探求和了解音乐与诗歌共同的追求目标。）    3、《河边对口曲》（第五乐章）    ⑴聆听《河边对口曲》片段，设问：此曲采用何种演唱形式?音调有何特点?    ⑵根据音乐的旋律，分析其

7、音调的特点。总结：此曲吸取山西民歌音调，并借用锣鼓伴奏的某些手法，它使黄河大合唱具有鲜明的民族性。    ⑶全班同学分角色进行男女声对唱。（设计意图：采用学生自主参与表现作品的形式，可以活跃课堂的气氛，增加学生学习的兴趣。）    4、《保卫黄河》（第七乐章）⑴请学生在教师带领下一边欣赏歌曲，一边模仿并练习轮唱指挥手势。⑵师生共同探讨歌曲 (轮唱)的艺术特色。分析衬词在歌曲中的作用。衬词“龙格龙格龙格龙”的加入不仅别具风格，更烘托了一浪高过一浪、勇往直前的音乐气氛。    ⑶复听《保卫黄河》，当唱到

8、第三遍时，指挥学生同唱歌曲。    （设计意图：学生模仿指挥和分析、演唱等体验形式，使学生态度积极，乐意探究作品的创作内涵，更能体验“轮唱”手段在造就音乐情绪上与前几个乐章形成鲜明的对比。）C、思考与反馈第一题  请学生列出《黄河大合唱》中八个乐章的声乐演唱形式。  第二题  《黄河大合唱》由诗人光未然作词，人民音乐家冼星海作曲。这是一部史诗性的大型声乐套曲，具有强烈的时代性、鲜明的民族性。（设计意图：把抽象和较复杂的音乐知识以竞赛的形式进行反馈，能促进全体同学的参与