教学设计5罗萍 gai

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1、《聊聊细节》教学设计泸州市泸县立石镇中心小学校罗萍18283042620议题：细节的双面性篇目选择：查一路《细节伤害》、潘格《细节》、钱海燕《一次性时代的生活细节》、王建硕《回忆中细节的缺失》适用年级：六年级学习目标：1、通过寻找文中的细节，引导孩子们想象每个细节产生的影响，从而认识到细节的双面性。2、通过训练孩子们对生活中细节的描写，加深对细节的认识，提高孩子们对细节的捕捉能力。学习重难点：通过寻找、理解文中的细节，认识到细节的双面性学习准备：阅读卡学习过程：一、说说你对“细节”的理解，也可以举出一些例子。【设计意图】细节是一个抽象的名词，学生

2、对细节有了一定的了解，在全面认识细节之前，学生的头脑里要建立对细节最原始的认识。二、对比阅读《细节伤人》、《一次性时代的生活细节》和《细节》、《回忆中细节的缺失》【设计意图】这几篇选文从不同的角度诠释了细节这一概念的丰富内涵，也深刻地揭示了细节的双面性。“对比”是群文阅读的一项重要的阅读策略。通过对比，才会发现矛盾的尖锐性，有利于深刻的认识“细节”。（一）小组四人，每人完成一篇文章的阅读，综合观点，完成阅读单。9篇目文中的“细节”细节产生的影响（想象）《细节伤人》《一次性时代的生活细节》《细节》《回忆中细节的缺失》（二）完成阅读单后，每人把自己读

3、到的细节和观点与小组其他成员进行分享。【设计意图】分组填写表格，不同的组员完成不同的文章，然后再与小组分享自己的收获。这种群文共享的方式，要求每个组员都要全身心地投入到自己阅读的文章中，让每个组员都体会到了自我的存在感。（三）生反馈预设生1：《细节伤人》中的细节在第二自然段：失主打开钱包，将里面的钱数了三遍，硬是当着众人的面数了三遍，还拿着一些钱对着阳光照照。“数”“照”这些细节动作很伤害人。这些细节会让司机很委屈，尴尬得无地自容，更有可能这个司机以后捡到钱就不还了。我们不就失去了一个好司机吗？预设生2：《细节伤人》中的细节在第四自然段：母亲打电

4、话给儿子，儿子随口就问了一句“有事吗”？这个细节伤害了母亲爱儿子的一颗心。预设生3：:《一次性时代的生活细节》的生活细节有：纸手帕随用随丢，始乱终弃；回家煮个面用纸碗碟、方便筷；吃个外卖比萨用塑料叉子；扔下手里的纸碗纸杯方便筷；建筑工地的临时围墙，不久就拆；酒店使用的一次性“六小件”；刮刮乐彩票，满地落英缤纷；随手撕开的包装纸。这些随意的生活细节会让我们的环境变得越来越槽糕，迟早有一天，我们会亲手埋葬我们美丽的家园。9预设生4：剧本里母猴救子的细节在第二自然段：母猴发现枪后立刻大叫一声，然后带着孩子迅速逃离。这时枪声响起，小猴饮弹身亡，母猴含泪逃

5、离。逃出不多远，又跑回孩子身边，枪声响起，母猴也中弹倒下。我体会到了母子情深。……【设计意图】预设并不是答案，只是老师心中的一张地图，使得学生不会迷失方向，到达目的地的路线太多条，有时学生自己也可以开辟出一条大道。（四）现在你对“细节”又有哪些新的认识。【设计意图】学生对细节最原始的认识在参与学习的过程中会慢慢发生变化，会变得更全面，更有深度，这是一个知识自然生成的过程，是学生的学习成果。（五）师生共同小结有些时候细节就是一个动作，它会让我们失去一个好司机。有些时候细节就是，它会。有些时候，它会。有些时候，它会。……三、拓展延伸写一写我们身边的

6、细节，可以是你看到的、听到的，也可以是你亲身经历的。【设计意图】只有在真正理解了细节后，你才会写出细节，这是检验这堂课成功与否的试金石。四、板书设计一句话一段经历一个动作细节幸福、爱伤害9【设计意图】对细节是什么，细节的两面性做了形象的表述，学生看了一目了然。教学反思：细节是一个抽象的概念，学生对其深层次地理解是有一定难度的，尤其是《回忆中细节的缺失》一文，理解细节是一段经历，学生会有些许的疑惑，教师要适时点拨提升。9细节伤害◎查一路一位开出租车的朋友，将遗失在车上的钱包还给了失主。两万多元，许多人认为他傻，失主并不知道他的车牌号码，本来他可以将

7、这钱昧下来的。而他却耽搁了几天的出车时间，去报社，到电视台，出招领启事。钱包递到失主手里，心，这时却真的凉了。他认为自己确实很傻。失主打开钱包，将里面的钱数了三遍。“硬是当着众人的面数了三遍。”朋友委屈地说，“数一遍也就可以了，数了三遍，还拿着一些钱对着阳光照照，我当时尴尬得无地自容，难道我会抽出几张或者换几张假币放进去，那样我又何必去还？”数三遍，也许是那人一种下意识的动作，是一种习惯。钱，通过三遍数得准确无误了，可是，动作附带的信息，相应地也传递到人的心里。每一个细节都有深长的意味和指向，每一个动作的背后都隐含着一种逻辑。将失而复得的钱数上三

8、遍，对于失主，也许就是习惯；而对捡钱的人，则可能是一种情感伤害。母亲打电话给儿子。儿子接到电话就问“有事吗？”这已经成了他的习惯。母亲有