2019-2020年六年级数学下册 可能性教学分析 冀教版

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1、2019-2020年六年级数学下册可能性教学分析冀教版教学课时：一课时教学分析与建议：教材安排了两个活动，帮助学生复习和整理可能性的有关知识。（一）活动一，求可能性。设计了“口袋里放着1~9的9张数字卡片”的问题情境，提出了求一些事件的可能性的问题。（二）活动二，体验可能性大小的实验活动。让学生每人制作一个小正方体，在每个面上分别标上1~6六个数字，然后同桌两人一起做游戏，同时抛掷两个小正方体，求两个朝上的面上数的和并记录下来。记录30次抛掷的结果，让学生体会到：两个朝上面的最小可能是1、1，和是2；两个朝上面最大可能是6、6，和是12；所以，两个朝上面

2、数字和是从2到12的11个数。经过大量实验的结果发现，和是5~9的次数，远远大于和是2、3、11、12的情况，这正是由于抛掷小正方体，每个面朝上的可能性是相等的，而计算得到某个和的数字却不一样。如：1+1=2，和等于2的可能性只有1种。而和等于3的可能性却有2种，即：1+2=3、2+1=3。列举出两个朝上的面数字和的所有可能结果如下表：从上表中可以看出，同时抛掷两枚小正方体，朝上一面的数字和共有36中情况，其中2和12只出现一次，3和11只出现2次，而5和9分别出现了4次，6和8分别出现了5次，7出现了6次。可见，5~9出现的可能性远远大于2、3、11、

3、12出现的可能性。附送：2019-2020年六年级数学下册合理选用统计图表1教案青岛版教学过程 一、复习旧知，导入新课谈话：上节课，我们学习了如何合理的选择统计图表，谁能说一说，我们学过的统计图表都有哪些？学生回答：条形统计图、折线统计图、扇形统计图等。谈话：他们都有什么特点呢？学生回答：条形统计图能够清晰的反映每个项目的具体数目；折线统计图能够清晰的反映同一事物的变化情况；扇形统计图能够清晰的表示各部分在总体中所占的百分比。（教师根据学生回答，给予鼓励评价）【设计意图】通过谈话，回顾不同统计图的特点，启发学生回忆所学知识，让学生主动地进行知识的梳理，为

4、解决实际问题奠定基础。二、实践应用，巩固拓展（一）自主练习21、出示统计表谈话：通过观察，你认为用那种统计图比较合适？学生首先独立思考，然后讨论交流，明确要突出数量多少的比较，选用条形统计图更合适一些。2、出示扇形统计图谈话：如果用扇形统计图表示喜欢西式快餐的消费者的年龄情况，你能把扇形统计图补充完整吗？学生独立完成扇形统计图，然后在与前面条形统计图的比较中进一步认识扇形统计图的特点。（二）自主练习3出示统计图 谈话：通过全国耕地面积变化情况统计图，你能获得那些信息？学生根据图中的信息，回答：全国耕地面积哪年最多，哪年最少？谈话：通过你的观察，你认为我国

5、耕地面积的变化趋势怎样？为什么会出现这种情况呢？请课后查阅相关资料，分析这种变化的原因。【设计意图】统计知识的教学不是一个个知识点的接受，也不是一种技能的训练，重要的是一种意识、一种思想和理念的培养。通过观察统计图，让学生能够从中获取一种信息，了解社会现状，这对提高学生应用数学的能力十分重要。小学教育资料好好学习，天天向上！第5页共5页