2019-2020年五年级语文下册 大人们这样说3教案 北师大版

《2019-2020年五年级语文下册 大人们这样说3教案 北师大版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年五年级语文下册大人们这样说3教案北师大版自主预习指导一、通读课文三遍，给书中一、二类组词，并独立完成下列练习。1.用横线画去加点字错误的音节。缩小shuōsuō呼啸xàoxiào气魄蚕蚁喷涌pēnpèn跃出yuèyào崇敬遮天2.完成配套练习第2页1-4题。第一课时学习目标1.认识“嘉、啸”等4个生字，会写“遮、搏”等10个生字，并理解“腾云驾雾、呼风唤雨”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的表达顺序。预习复测：听写预习中易错的生字和生词。自主学习：一、有

2、感情的朗读课文，整体感知课文内容，完成下列练习。1.文中的“大人们”是指、、、、。2.这篇文章的体裁是。文章把中国比作。二、默读课文，想一想大人们都说了些什么，并完成下列表格。谁怎么说三、有感情的朗读课文，想一想课文是按什么顺序写的？并写下来。四、练习：1.在生字本上听写生字，并且为每个生字组两个词。2．根据意思写词语。A传说中指利用法术乘云雾飞行。（）B指强大的使人畏惧的力量。（）C使刮风下雨。原指神仙道士的法力，现在比喻能够支配自然或左右某种局面。（）写出下列词语的近义词和反义词：伸展（）显露

3、（）震惊（）缩小（）第二课时学习目标：1.有感情的朗读课文，背诵课文。2.体会龙的文化，感受今天中华巨龙腾飞的气势。一、课内探究交流：探究点一：朗读诗歌第4、5小节，想想作者抓住了哪些具体事物作了形象的比喻?从这些形象的比喻中你体会到了什么？探究点二：你对龙有哪些新的认识？想想现在人们赋予龙什么新的含义，并仿照诗歌第6小节写一写。二、当堂检测1.选择填空。因为……所以……如果……就……只有……才……不但……而且……(1)长城（）是民族历史的见证，（）是巨龙留下的身影。(2)（）中国人喜爱龙、崇敬龙

4、，（）他们自称为“龙的传人”。(3)（）把句子的意思弄懂了，（）能正确的断词断句，把句子读通顺。(4)（）龙专干害人的事情，中国人（）不会自称为“龙的传人”了。2.按要求将下面句子换个说法。(1)可是龙是什么，谁也没见过真真切切的龙？（改成陈述句）(2)华夏民族有龙的精神、龙的气魄。（改成反问句）3.背诵课文。4.课外拓展。抄写成语、解释词义：白龙鱼服笔走龙蛇藏龙卧虎车水马龙乘龙快婿腾云驾雾5.比一比、再组词：搅（）嘉（）基（）堤（）震（）赛（）觉（）喜（）期（）提（）振（）塞（）附送：2019-

5、2020年五年级语文下册大江保卫战1教学反思苏教版语文课程标准反复强调学生阅读要有自己的看法，自己的判断，自己的心得，自己的疑问，明确指出：阅读是个性化行为。当前，我们的语文课堂教学中正大力推行个性化阅读的实验研究，作为参与课题研究的老师，我们首先要明确何为个性化阅读？我认为，个性化阅读是学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个别差异；它是学生借助文本与作者对话的心理过程，具有鲜明的个性特征；它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程，由于每个学生的

6、生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，再加上语文课程丰富的人文内涵，决定着学生对材料的理解是多元的，因此，它是一种个性化行为。首先，抗洪抢险，学生没有情感体会，对他们来说有些遥远。因此运用多媒体给学生创设情境，并突出重点，突破难点十分可行。在教学中，我利用多媒体贯穿教学，引导学生回顾98年长江奔腾、肆虐的洪水中，解放军战士抢险的场面，点燃了学生的阅读激情，激发了学生走进文本探究的欲望。运用多媒体播放战士们在抗洪抢险中的英勇无畏，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感；还有配乐激情诵读，既渲染了情境，

7、又引发了联想，这使学生产生情感的共鸣，为下一步学生走进文本，与作者对话奠定了基础。在结束学习之前，我播放了以解放军战士抗洪为题材的歌曲《为了谁》，通过声、形、色再度冲击学生感官，从而升华情感。再者，放飞想象，为学生提供了创造性思维的时空，学生的个性得以大力张扬。在教学中，通过各种形式，学生用耳朵听，眼睛看，用心感受，再让学生说说感受，这样的设计，能促使学生运用自己丰富的想象力，大胆地求异，在课堂上及时闪现出创造思维的火花。课堂上，学生基本能融入文本，将自身置身于98年洪灾营救现场，解读自己看到的，

8、听到的和感受到的方方面面，最后在读中达到情感的升华。教学中，学生能主动地阅读、学习探究，生成独到的见解和智慧，学生的个性得以健康的充分的发展，闪烁着智慧的光芒。最后，我们还要善于把每一个学生阅读体悟都当成可贵的资源，组织学生交流与沟通，相互表达和聆听，相互接纳、赞赏，以达成智慧共享。对于学生的感悟，不求唯一答案，只要合理，都应给予肯定，比如教学中鼓励学生分享、交流自己感动的内容，以及结束前让学生每人对可爱的人民子弟兵说一句话。学生通过探究得到的体验、感受是多元的，是鲜活的，是有生命