语文人教版三年级下册提示语的秘密

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1、【课型:表达课】提示语的秘密执教人:天府路小学江红梅课题提示语的秘密课时1执教江红梅日期2017.6.14一、教学目标：1．从三个维度破解提示语的秘密：一是提示语的写法；二是提示语中“说”的位置以及不同的表达词；三是提示语与人物性格；2．运用所学的提示语知识，创作一段场景对话。二、教学重点：了解提示语的秘密并体会其作用。三、教学难点：运用所学的提示语，进行场景对话的创作。四、教学准备：灯片五、教学过程设计：引入课题教学过程（1）教师导语：同学们，我们平时写文章，尤其是写人记事的文章，少不了语言描写。缺乏语言描写，就是哑巴文章。那么，是不是只要有了语言描写，文章就一定很精彩呢？（2）体会好处

2、：教师出示两个语言描写的句子，如果你是演员，哪个剧本更适合表演？A版：我在家里写作业，妹妹走过来，一把拿走我的语文书扔在地上，我生气地把妹妹一推，妹妹倒在地上，哭了起来。“你不能这样对待妹妹！”妈妈说。B版：“你不能这样对待妹妹！”妈妈听到哭声，从厨房冲出来，用手指着我的鼻子说。【总结】好的提示语可以让读者有很强的画面感，有声有色，让读者如闻其声，如见其人，有很强的画面感。那么我们今天要研究一下,提示语要怎样写才能更让文章更出彩。秘密一：提示语的构成（3）研究构成：出示《卖木雕的少年》以及〈〈惊弓之鸟〉〉中的片段描写，引导学生发现提示语的位置以及“说”的不同表达。①老板眼里闪着亮光，他用手

3、指着我脖子上的五星红旗，惊奇地说：“那是什么？”②三胖腾地跳下炕，找了根木棍在地上演算了一遍，果然不错，咧开大嘴，说：“可以呀！”③“我们是朋友！”我感动极了。【总结】提示语可以写动作，神态，心理。可以用单一动作或神态来写,也可以用组合的方法来写作。（4）下笔写作：写一个含有动作或神态（心理）的提示语。秘密二：提示语的位置及“说”的不同表达（5）场景描写：在文学作品或文章中，常常会通过大段的对话，来展现一个场景。为了让场景再现，让读者有身临其境之感，作者在提示语上是下足了功夫的。有时简单的几个词，不经意的一个神态描写，就会画龙点睛之效。比如：《卖木雕的少年》一文中，少年免费送我木雕的一幕。

4、“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”——选自〈〈卖木雕的少年〉〉更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”……“啊!”魏王看了,大吃一惊,“真有这样的本事！”更羸笑了笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”——选自〈〈惊弓之鸟〉〉根据以上两个场景对话，研究三个任务：（1）“说

5、”字还可以用哪些词来表达？（2）提示语的位置变化有什么作用？（3）不用“说”行不行？（6）设计场景：运用所学提示语知识，根据熟悉的一个生活场景，写一段对话。（1．早晨父母催上学；2.课间活动争论玩什么;3.买东西讨价还价;4.跳蚤市场做生意;5.值日组长检查自己的工作效果;6.讨教玩魔方;7.向父母提出想吃麻辣食品；8.想在家争取睡前多一些看书时间；9.科代表催交作业；10.和父母商量要不要养宠物等）秘密三：提示语与性格（7）性格塑造:在刻画人物时，不同的提示语可以刻画不同的人物性格。场景一：早上，同学们陆续来到教室，交完作业后，大家开始兴奋地交流着，有的谈论最近看的电影，有的谈论着暑假的

6、打算，有的在下着跳棋。张梓宣提着贵妇包，笑盈盈地走进来说：“江老师来了！”蔡东翰——————————————————。————————————————————————。场景二：吃饭了，一桌子好菜。“多吃点！”外婆——————————————；妈妈——————————；爸爸————————————————。板书设计:提示语的秘密秘密一：写法（神态、动作、心理）秘密二：位置与表达词秘密三：人物性格