语文人教版三年级下册导入

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1、9　寓言两则教案设计本课教学设计根据寓言文体的特点，遵循理解题意——领悟内容——体会寓意——联系实际的设计思路，最后再对比两则寓言的异同之处，深化理解，使学生在习得学习寓言的一般方法的同时，领悟寓意，发展语言，训练表达，体现学生的主体学习地位。同时，根据本课文本内容的特点，着力引导学生运用关联词语组织语言，再抓住关键词语理解文本内容，进而使学生在潜移默化中学习汉语言的多种形式。第一课时一、动画激趣，揭题导入1．谈话：同学们喜欢看动画片吗？今天，我们要看一个关于寓言故事的动画片。(多媒体播放《亡羊补牢》动画片。)2．你们知道这个小故事吗？(师板书课题：亡羊补牢。)3．指名读，齐

2、读。二、解题质疑，引发思考1．“亡羊补牢”是个成语，对这个成语同学们有不理解的地方吗？学生质疑。2．请同学们查词典解决问题。亡：丢失。牢：指养牲畜的圈，在课文中指羊圈。3．齐读课题，同桌之间互相说说课题的意思。4．共同质疑。师生梳理有价值的问题。(1)羊是怎么丢的？(2)羊都丢了，还用补羊圈吗？过渡：让我们一起走进课文，去寻找答案吧！看看哪些问题你们能通过自己读课文就解决了。三、初读课文，了解内容1．让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2．引问：(1)你解决了哪个问题，请你和大家交流一下。(2)养羊人一共丢了几次羊，为什么丢羊？(3)你能用自己的话说说这个故事

3、讲了什么内容吗？过渡：我们通过读课文，自己解决了这么多问题，真了不起，不过要想深入理解课文内容，还要继续学习。3．学习生字、新词。(1)检测字词的读音，重点指导“窟窿”的“窿”在词语中读轻声，“圈”是多音字。(2)根据预学案先在小组内交流识字方法，然后全班汇报。《亡羊补牢》是一则(zé、zhé)寓(yù、yú)言，主要是写一个养羊人家的羊圈(quān、juàn)破了一个窟窿(kūlonɡ、kūlónɡ)，夜里狼来了，叼(diāo、dāo)走一只羊。由于他没有听从街坊(fānɡ、fanɡ)的劝告，没有及时修补羊圈，羊又丢了，这使养羊人十分后悔(huì、huǐ)。后来，他终于把羊

4、圈补好了，羊再也没丢过。(3)学生练习书写生字，教师巡视指导。(4)通过联系上下文、联系生活实际和经验等方法来理解“街坊、窟窿、结结实实”等词语。四、精读课文，理解内容1．课文哪几个自然段是讲“亡羊”的？(第1～4自然段)2．自由读第1～4自然段，思考：从这几个自然段中你知道了什么？预设：一个养羊人丢了一只羊，街坊劝他把羊圈的窟窿补上，他不听，结果又丢了一只羊。3．引问：导致丢羊的原因是什么？用读书符号画一画相关的句子，同桌互议。4．集体交流。(1)多媒体出示第1自然段。抓住“羊圈破了个窟窿”进行学习。①出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。②“窟窿”就是——(洞)

5、。③齐读第三句。④第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。(前两句是结果。)⑤注意这一自然段三句话之间的联系，试着用自己的话完整地说一说这一自然段的内容。(2)多媒体出示第2、3自然段。针对“街坊劝告，他不听”进行学习。①“街坊”就是——(邻居)，注意“坊”字的正确读音是一声，在这个词语中可以读轻声。②街坊是怎么劝说的？指名读，读出劝告的语气。③可养羊人呢？指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意。)④养羊人是怎么说的，他心里是怎样想的？(羊都丢了还修羊圈干什么啊，真麻烦。不就是一只羊吗，没什么大不了的。)⑤好心的街坊来劝说，养羊人却不听劝告。同桌分角色朗读。5．

6、过渡：让我们来看看他不听劝告的结果。(1)指名读第4自然段，师生评价。(要突出两个“又”字。)(2)为什么要突出两个“又”字？联系第1自然段，想一想。(更能体现他不修羊圈带来的后果，而且能突出丢羊的原因都是一样的。)(3)齐读第4自然段。(4)刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——亡羊。6．指名表演这个片段。提示：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。重点是对话的部分。过渡：两次丢羊后，养羊人是怎么想的，又是怎么做的？自由读第5自然段，画出有关句子。7．讨论交流。(1)养羊人是怎么做的？多媒体出示文中插图，看图说话。(他赶快堵上那个窟窿

7、，把羊圈修得结结实实的。)(2)指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”？能否去掉？(改正错误，不能拖延。)(3)养羊人为什么会这么做呢？(引读描写他心理的句子。)(4)指导读这句话，读出他的后悔之情。(5)将这句话换一种说法。(要是……就……；如果……就……)预设：要是他赶快把羊圈的窟窿堵上，就不会再丢羊了。如果他听从街坊的劝说，现在把羊圈的窟窿堵上，就不会再丢羊了。(6)但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？(7)他的想法对不对？是从哪儿读出来的？(从此，他的羊再也没丢过。)(8)“从此”是什么