小学语文论文：论主题作文教学的拓展与延伸

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1、让劳动有“滋”有“味”　　　　　　――论主题作文教学的拓展与延伸　学校的作文课题是《小学生学校主题生活作文教学模式的研究》，学校主题生活很多，每年传统节日的班队活动、综合实践活动、读书节、科技节、体育节等，如何把学校的主题生活与学生的习作紧密结合，而且形成一个系列，本文将从一个小的切入口，来谈主题作文教学的拓展与延伸。在主题作文教学中把作文教学的技能、情感、价值观等目标进行有效达成。刚开学，操场上杂草丛生，于是让学生去操场上拔草。结果学生在日记中这样写道：我来学校是学习的，为什么要来干活呢？手上都起泡了，真倒霉……有这样想法的学生很

2、多，虽然是乡下的孩子，却决不与我们小时候同，都是独生子女，家里宝贝得很，都是十指不沾泥的料。学生有这样的想法，有这样的体会，非常好，这就是学生心底的声音，而学生心底的声音，就是写作最好的素材。于是，我把本学期的学校生活主题定为劳动主题。围绕这样的主题，展开了第一次作文教学――《记一次拔草》，第二次作文――精彩的辩论赛（小学生要不要劳动），第三次作文――《参观久红生态园》（一个农民企业家即智慧的劳动），第四次作文――《一次手工制作》（美术课的内容），第五次作文――食堂体验（尊重普通的劳动者）……主题――来自学生心灵的呐喊影响学生作文兴

3、趣的原因实在是太多，但根本的原因，还是作文教学的模式与文章产生的的自然过程是不一致的。写什么和怎么写是写作中的两个主要问题。前者是“源”，后者是流。作文教学中教师重视的是后者，轻视前者。其实道理是明摆着的，不解决写什么的问题，怎么写还有什么意义？刘国正先生说：“写作教学的一个重要任务就是引导学生打开身边宝库的大门。”这就是“米”的问题。有了“米”，做饭还会难么？虽然很多教师也知道“米”的重要性，但找的“米”往往有“伪米”与“劣米”之嫌，且缺乏系统性与主体性，是教师为写作文而找的米，而非学生生活之“米”，情感之“米”。如为开作文课，来

4、个“铁锤锤蛋蛋不破”、“扳手腕”、“魔袋”……学生兴趣很浓，但却知道那是表象，课一开，一切复原。那如何找“优质大米”，我认为可以从以下几个观点。1、作文回归学生生活――真实性许多教育家、心理学家都认为“生活”或者“需要”是作文、教育甚至于人生追求的原动力。陶行知在《生活即教育》一文中更是把“生活”提到了无以复加的中心的地步，说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做书本是死书本。在死教育、死学校死书里鬼混的人是死人――先生是先死，学生是学死！”学生是有生活，而6且有真实的生活。但学生的这种真实的生活

5、却与作文教学相去很远，如果教师不能有目的地回归，学生也就无法写出生活作文来。生活需要式，就是以生活为写作素材，以需要为写作目的，并且把写作过程深化为学生生活需要过程的一种作文方式。这里演化是一个非常重要的环节，即要把作文演化为生活，又要把作文演化为需要。那如何进行这种演化，教师就要善于把握写作的契机。学生的哪些生活富含作文素材，应该如何呈现学生的这些生活。如学生除草的问题，每学期都要进行一次大规模的除草活动，这本身就是学生的真实生活。在除草的过程中，有学生思想的问题，有除草方法的问题，有劳动态度的问题……如果教师能有意识地抓住这样的

6、生活，再与学生的习作进行融合，作文自然而然就会成为学生的一种需要。当然，这样真实的生活是很多的，劳动、学习、各类活动……用生活的理念构建作文教学，是让作文教学焕发勃勃生机的最佳途径。生活是美丽的，当我们的作文教学与生活融为一体时，作文，也因为生活而美丽。1、作文还原学生做人本真――生态性　小学生正值青春年少，情感是丰富而奔放的，缘何一做起作文来，丰富的情感就烟消云散了呢？我们认为，主要是教师没有从学生特有的情感出发，而是重要问题出题，忽视学生内心世界和实际想法。作文最质朴、最崇高的意义在于：它是学生心灵的一段写真。而学生的生活体验是

7、独特的，谁也替代不了的。只有充分尊重学生充满个性色彩的情感体验，，返朴归真，让学生真切而自然地感受到了“我在”的境界。当学生在操场上除草而发出了各种不同的声音，这些声音，是来自于学生心灵深处的呐喊。我们不可以扼杀，不可以专制，但不对的想法也不要去表扬。我们要做的，是如何去进行引导。于是就产生了一系列作文。首先是还原学生的生活。我带着摄像机，当两个班在另一块草坪上进行拔草比赛。用摄像机摄下杂草丛生的草坪，然后让学生进行除草比赛。拍下除草的过程，再拍下干净整洁的劳动成果――草坪。让学生写下第一篇作文――《记一次拔草》。在这个过程中，通过

8、画面，通过讨论，大家感受到一种劳动的快乐，也体会到劳动中产生的智慧与美，更体会到合作的力量。这些声音，是由学生产生的，而不是教师强加的。随后，针对一些原始的声音，我组织学生进行一场辩论赛――小学生该不该劳动。学生去收集各类资料，了解一