浅谈小学语文教学的拓展与延伸.doc

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1、浅谈小学语文教学的拓展与延伸 语文课程是开放性、综合性、活动性的课程。拓展延伸就是教师挖掘教材的拓展点、空白处，让学生围绕着某一主题，搜集信息，加工处理信息，并应用知识解决问题的语文实践活动。人教版实验教材中一篇篇文质兼美的课文，有许多课文都是言虽尽而意未了，适当的留下了空白处。教师如果能以课堂教学为主阵地，以教材为拓展延伸的凭借。把校外、课外的信息引入课堂，把学生的视野和学习扩展到生活中，并有机地使各学科的内容和方法实现整合，必定能使大多数学生获得学习方法，形成学习能力，提高语文综合素养。以《小壁虎借尾巴》为例，谈谈本人初浅的认识。一、拓展延伸，激发了学生学习语文的兴趣     学习兴趣是

2、推动学生内部的动力。教师只有挖掘每一个能引发学生学习兴趣的因素，激发学生学习的兴趣，增强学生的求知欲望，促使学生思维进入最佳状态，才能使学生觉得有趣，有效，达到事半功倍的学习效果。《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，语言生动有趣，内容浅显易懂，对话多，富有浓重的感情色彩，课文又以连环画的形式出现正符合学生的年龄特点。教学时可以利用教材的优势，创设情景诱发学生主动参与。如：课伊始可以让学生观察图画，简单地说说图意，再读课文，让学生感受自己说的和书上写的有何异同。在学生熟读课文的基础上，让学生分角色朗读、带上头饰表演读或表演课本剧。鼓励学生回家后把故事讲给家长或邻居的小朋友听，给自己的朗读录音并播放

3、等，使语文学习更具有趣味性，使学生在朗读中享受到语文学习的快乐，产生主动学习的意识。二、拓展延伸，培养学生阅读课外书的习惯好表现是孩子们的天性。学习课文之前，布置他们搜集动物尾巴的特点和作用。他们为了能在课堂上露一手，积极性很高。再说，有了《比尾巴》作的铺垫，他们的热情更高。有的从书籍上查找，如：《十万个为什么》、《少年科学》、《动物世界》等，有的从图片上入手，有的从电视上获得信息，有的甚至缠着家长带他到动物园去观察动物，并记录了有关的动物介绍等。学生在搜集信息的同时，进行了大量的阅读，不仅巩固了知识（包括识字），还拓宽了学习空间，增加语文实践的机会，也提高了阅读兴趣。三、拓展延伸，给学生插

4、上了想像的翅膀爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动发展，并且是知识进步的源泉”。小学生想像力丰富，只要老师创造条件，正确诱导，必然会点燃学生创造思维的火花，使学生树立信心，大胆地放开手脚，展开想像的翅膀。在学生理解课文内容和交流动物尾巴特点和作用后。老师说：“同学们真了不起，知道了这么多动物尾巴的作用。你们能不能仿照课文第三至第五自然段，说几句话？”课文和信息资料给学生们留下了广阔的空间，他们纷纷举起小手，叽叽喳喳地说了起来。在此基础上，老师还鼓励学生根据搜集的资料，以课文为凭借，续编故事，学生编出的故事丰富多彩。如：一个学生这么写“小壁虎爬呀

5、爬，爬到鳄鱼园。他看见鳄鱼伸着尾巴在水边晒太阳。小壁虎说：‘鳄鱼叔叔，您把尾巴借给我行吗？’鳄鱼说：‘不行啊！我要用尾巴当捕食的武器呢。’”学生在编故事中，训练了思维，提高了语言表达能力，同时有激发了搜集信息的兴趣，培养了能力。四、拓展延伸，加强了学科之间的整合  《语文课程标准》提倡跨领域学习，与其它课程相结合。在语文学习中，为增添语文学习的趣味性，老师从儿童的年龄出发，采用他们喜闻乐见的方式方法。如：让学生表演课本剧、游戏：帮动物找尾巴、绘画：自己喜欢的动物等。在这过程中渗透了美术、舞蹈、自然常识等学科知识，既达到语文训练的目的，又与其它学科有机的融合起来。此外，拓展延伸，还能促使学生将

6、课内获得的知识、能力和情感体验迁移运用于日常生活之中，使语文学习与学生生活紧密联系起来；还能培养学生合作探究的精神；还能为学生提供展示自我的平台等。