小学语文论文：资源有效整合，丰满小语课堂

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1、资源有效整合，丰满小语课堂摘要：课程资源是指一切有利于学生学习和教师教学的资料和条件，即一切与学生经验获得相关的因素都是课程的内涵。课内外资源的有效整合对于小学语文课堂教学的落实具有重要的意义。本文结合自身的一些探索尝试，进行了一些分析论述。关键词：课程资源小学语文课堂教学整合课改以来，语文教育理念更新，发生了质的变化。语文课程与教学的改革取得了突破性的进展，但现在的小学语文教育还“不尽如人意”，“费时多，收效微，负担重”的主要问题仍然凸显。教师的教育视野还不够开阔，不能从学生个体综合素质的培养中去关照语文教育，不能从义务教育阶段的整体进

2、程中估计学生个体语文能力的形成与发展。许多教师已经适应了程式化、封闭式、静态的教学模式，对立体、开放、富有弹性、动态的语文课程思路新理念的引进和落实有担忧和抵触。因此小学语文课程学习的鲜活源头遭到堵塞，语文课堂教学成了按部就班的简单化模式，影响了学生学语文、用语文的能力，阻碍了学生个性的发展和创新精神的培养。小学语文教学迫切呼唤课程资源的整合。整合课程资源，丰满小语课堂，将成为教师课堂教学的发展趋势，学生课堂学习的急切需求。叶圣陶先生曾经说：“教材无非是一个例子。”最近，有人将这一名言加以引申，提出“课文无非是一个引子”的新观点。个人认为

3、，这个新观点确实有一定的道理，所以也进行了一些探索尝试，希望通过课内外资源的有效整合，使小学语文课堂丰满充实起来。一、写作背景与教材文本整合《二泉映月》是苏教版小学语文第十册中的一篇课文，课文通过描写瞎子阿炳悲惨的命运和创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，赞扬了阿炳热爱生活、热爱音乐，敢于同命运抗争，追求光明的精神。本课内容文辞美、音乐美、意境美，具有较强的可感性。但仅仅依赖于课文呈现的文字，学生很难真正走进文本，走进阿炳内心。于是，很多教师在备课时进行了大量的准备，课堂上为学生提供了录像、图片、音乐等感性材料，学生脑中建立起与课文语言文

4、字相对应的表象，形象思维同时也被激活，课堂气氛很好，学生反馈也很积极。可是学习结束，阿炳到底经历了怎样苦难的人生？在他身上有着怎样的毅力和信念？学生还是模糊不清的。诚然，这篇课文使用多媒体课件辅助教学是必须的，但是，更重要的是要进行课内外资源的整合，为学生提供有关阿炳生平的课外资料，进一步丰满阿炳这个人物形象。因为阿炳生活的年代距离学生较远，学生对其坎坷经历及复杂情感的理解是难点，所以只有以教材内容为“引子”，在课堂上引进有效的课外资源，才能让学生切实体会到阿炳辛酸痛苦的人生，感受到他敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。这样做一方

5、面利于学生更好地将书面语言内化为自己的语言，另一方面可以拓宽学生的思路，开启学生的语言储备，丰富叙述的内容。结合教材文本，我从网上收集整理、精心选择的四段文字，从阿炳的苦难经历和他对音乐的热爱，对美好生活的向往这两方面，给学生呈现了一个可触摸的，更为清晰的阿炳。课堂实践发现，人物背景，写作背景和作品整合起来，实现了师生、文本和人物三者的立体对话，促使学生与文中人物进行深入的碰撞。学生借助课外资料的拓展与阿炳产生了共鸣，更准确、清晰地理解了他“深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊……”我由此设想，像这一类写人记事的文章，我们都可以

6、适当引入人物介绍，时代背景，写作背景，不仅能丰满文中的人物形象，还能帮助学生正确、深刻地把握文本的思想内涵。二、储备知识与新授知识整合每个学生都是带着既有的知识和经验进入语文学习的，而且，学生新知识、新能力的获得又无不建立在既有的知识、经验基础之上。因此，我们要把课堂新知与既有旧知紧密地联系在一起，关注学生的经验世界，让学生从已知走向新知，让新知和旧知有机地整合，同时也激发了学生学习的兴趣。《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》是苏教版小学语文第九册《成语故事》中的三个小故事，都是将某一意味深长的哲理蕴含在故事之中，篇幅短小，语言生动直

7、白，学生学起来没有什么难度，所以，教学目标的定位，肯定不能仅仅局限于这“三个成语”。我觉得，需要积极地调动学生的旧知，不断地丰富新知。（一）第一课时，以旧带新本课教学设计两课时。第一课时以成语接龙导入，学生开火车接龙，充分调动他们的知识储备。一轮下来，课堂就已呈现出了50个成语，学生学习的积极性被完全调动，课堂气氛热烈。紧接着，教师导入新课：“我国的文字博大精深，一个简简单单的四字成语里就包含着一个有趣的故事呢。同学们，今天我们就来学习三个成语，读读三个成语故事。”学生们保持课前被调动起来的积极性，很快地投入了学习中。三则成语故事读通读顺

8、，有的甚至都能绘声绘色地复述了，所蕴含的道理稍加点拨也都明白了，第一课时学习任务轻松完成。（二）第二课时，以新带新第二课时教学设计一：苏教版教材缺少对文言文的设置，为了增加学生这方面的积累，同