小学语文论文：浅议小语课堂的教学目标

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1、浅议小语课堂的教学目标　内容摘要：所谓“教学目标”，是指教学活动进行的方向和预期达成的结果，是师生通过课堂预期达到的标准，是上好一节课的前提和基础，是衡量教学是否成功的标尺，是课堂教学的灵魂所在。它具有导向、控制、激励、评价等功能。作为语文教师，要把学生的认知目标了然于心，每节课有所侧重；能力目标潜移默化，着重培养；情感目标不容忽视，准确把“度”。教学目标的确立，体现着教师对教材的理解和把握，体现着教师对课改理念的理解和实践。　　关键词：目标认知能力情感众所之知，在《小学语文新课程标准》中提出了课程总目标和阶段目标，在听一些公开课、观摩课的评课时，专家们

2、也经常会把一堂与语文课程目标的关联和达成的程度作为评判一节课的成功与否。可见，语文教学目标的制定是整堂语文课的灵魂所在。作为第一线的老师，如何把课程标准中的目标细化到每篇课文，落实到每节课的教学行动中，我觉得很有研究价值。反思自己的教学，虽然在备课时总会写上每课时的教学目标，但往往显得比较笼统和模糊，诸如“能正确、流利、有感情地朗读课文”“学会本课的生字，新词”“通过对课文的语言文字体会到……”，不难看出，这些教学目标似乎适合于每篇课文。甚至有时到底要达成怎样的目标，不同的教材到底要教给学生什么，自己都没有好好进行思考。我想，这也是自己的教学水平停滞不前

3、的重要原因吧。最近，观摩了许多特级教师和优秀教师的精品课或光盘，他们的课堂或诗意、或简约、或幽默、或智慧，个个独具魅力。纵观每节课的教学，追本溯源，无不与他们准确、清晰、细致的目标制定息息相关。这强烈地引起了我的思维冲突，就他们的阅读教学的课例谈如下收获：一、认知目标了然于心，有所侧重语文认知目标反映的是学生在文化知识技能中的活动，即通过字、词、句、段、篇的教学对语言文字的感知、感觉、感悟。使学生掌握常用的字词，理解句子的意思，理清文脉，概括课文的主要内容，具体明确、文从字顺地表述自己的意思等，体现在《语文课程标准》总目标的六——十条。课程目标仅仅为我们

4、指明了一个总的方向，那如何把课程标准目标具体落实到每篇课文，每节课的目标制定中，这是需要我们工作在第一线的老师静心思考的重要问题。但不管是低年级教学还是高年级教学，老师对学生在学习过程中存在的障碍性知识，即他们遇到的哪些知识需要老师的帮助和指导必须了然于心，不可以每个知识点平均用力。如许鄢娜老师的观摩课《小动物过冬》，是一篇二年级的课文，老师对本课生字教学的目标是这样确定的：“认识本课10个四会生字和7个二会生字，重点关注‘量、钻、藏、巢’的读音，关注‘商、暖、第’的字形，并能正确书写‘商、暖’二字。”可见，哪些字是重点关注字音，哪些字是重点关注字形，老

5、师分析把握得十分到位。“商、暖”两个字是最容易出错的字，有些学生到了高年级也频频出错，“商”的里面写成“十加口”，“暖”的右边写成“爱”。教学中，许老师把这两个字作为本课识字教学的重点是非常恰当的。特级教师薛法根在2006年江苏教海探航颁奖大会上执教的《我和祖父的园子》一课，是苏教版五年级的教材。虽然高年级的识字已经不是重点了，但教师也不可完全不闻不顾。本课中，薛老师把“帽”这个字的字形教学作为重点识字目标，让学生在课堂上默写，进行“草帽”的校对的时候，老师以象形的办法来帮助学生记忆“帽”，右上角不是“日”也不是“曰”字，两横不可以封口。对于这个字的书写

6、，我们很多老师也往往不会关注到，通过薛老师的指导，学生就不会出错了。因此，对于每课都需要掌握的生字，我们需要进一步明确哪些该讲，时间该花在哪些字上，一定要突出重点，有所侧重。再如观摩课《地震中的父与子》的教学中，教者把目光聚焦到三个点，其中一个点是父亲的一句话“谁愿意帮助我？”老师这样教学：“请大家读读这三句话，你有什么发现？”“父亲的恳求简单而且重复，可是父亲重复说这三句话时的心情是一样的吗？”“大家的心都是相同的，他们能理解，父亲为什么不去跟大家说清楚？”通过老师推进性的追问，排比式的导读，模拟性的对话，学生真正从客观分析走向了入情入境的体验和感悟，

7、从内容理解走向了语言品味。这段教学不难看出，教师的教学目标的定位：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写反映人物品质的方法。无疑，老师对语文价值核心的把握——语文教学应该指向体验与表达，针对这篇文章，这节课来说演绎得如此精彩与极致，成为了经典示范！一、能力目标潜移默化，着重培养。语文能力是小学语文素质的核心，因此，培弄小学生的语文能力也是小学语文教学的核心任务。对小学生来说，学习语文就是要掌握祖国的语言工具。通过语文学习，获得文化科学知识，提高思想认识和思维能力，丰富情感，提高学生的说话、作文能力，把自己要说的话、

8、经历过的事表达出来，与他人进行思想交流，达到相互了解。说到底，语文教学中就是要着