浅谈小语教学与资源整合

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1、浅谈小语教学与资源整合谢琳谢美华陕丙省镇巴县三元中心小学723609一、树立正确的教材观1.教材就是个例子。语文教材是学生学习语文，提高语文素养的主要通道。教材是为教师的教学服务，为学生的学习提供个“例子”。教师在教学中应该让学生真正地进入文木之中，乂能跳出文木反观文木。2.充分利用教材。教材资源除课文以外，还包括附录、插图、附文……这些都是教材资源。以教材插图为例，现行语文教材中有许多插图，它配合课文中的主要人物、情节、景物绘制或拍摄而成，是语文教材的一个重要组成部分。插图不仅可以增加学生的阅读兴趣，而且还可以用视觉形象补充文字描绘的不足。对这“特殊的艺

2、术语言”要充分利用，切不可将这个宝贵的教材资源闲置废弃了。我们要思考如何充分利用教材资源为课堂教学添一份色彩，增一份新意。3.整合教材资源(1)整合学科资源。新课程淡化了学科的界限，强调语文学习应开放，处处留心皆语文，强调学科的交叉渗透，强调学科的整合。要把各科知识融会贯通，建立广泛的知识联系。在教学中，音乐、美术、科学、数学等等，都是可利用的课程资源。(2)教材不是唯一的课程资源，但它是教与学的主要依据。教材给了教师更大的创造空间，它超越学科知识，着重培养学生的主动学习精祌、创新精祌、实践能力、分析和解决问题的能力及合作交流的能力。要坚持尊重、用好、创新

3、的基木原则处理好教材。备课时，对于课木中的内容，可以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教师的教和学生的学服务。教师要创造性地运用教材，一方面，教材上出现的内容不一定都讲，另一方面，教材上较为概要或没有的内容有时教师要展开或补充。二、生活处处有语文1.体验生活，积累语文课程素材。现在的教材贴近孩子的生活，不是远离生活的那些只能靠猜测、想象，感觉等去体验的文章了。学生比较容易走近课文，但仅仅如此还远远不够，学生只能浮于表面，肤浅地理解课文，没冇真知灼见，根本谈不上步入课堂，真正成为学习的主人。因此教师要引导学生认真观察生活，积极体验生活。2.再现生活，

4、激发语文学习兴趣。生活中的生动场景，是语文课程资源的丰富材料。这些材料能够激发学生的语文兴趣和增强他们对语文的情感，也能帮助学生更好地理解课文内容。然而，这些对语文教学有益的生动场景，不可能都发生在课堂上。为此我们需要把生活场景移入课堂，进行语文内容的情境整合,以培养学生兴趣、激发学生探索更有价值知识铺平道路。3.在生活中实践，运用己有的语文知识。（1）创设生活化的课堂环境。我们在强调学习氛围的同时，更应使环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。（2）追求生活化的语文教学内容。我们在进行语文教学吋,必须注意挖

5、掘课文中生活化的课程资源。4.组织实践，开发地域资源。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。（1）在乡土文化中开发课程资源。乡土文化包括本土的历史文化、饮食文化、曲艺文化、社交礼仪文化、婚丧庆典文化等，这些将成为丰富的课程资源。（2）在地方自然环境中开发课程资源。我们在开发自然资源吋，既可以利用物产丰富和山川秀美来对学生进行热爱家乡的教育，又可以利用对林木的乱砍滥伐和对动物的乱捕滥杀以及废水废气废渣对环境的污染等不良现象对学生进行有针对性的环保教育。三、充分利用现代教

6、育技术1.利用网络，丰富语文课堂的材料。网络的信息是海量的，利用网络的搜集信息的功能，往往可以将抽象的概念、事物变成形象的图片或视频资料，帮助学生理解，加深感受。1.利用多媒体，增强语文课堂的生动性(1)应用多媒体课件，创设情境，激发兴趣。多媒体课件集文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实的特点，在语文教学中恰当运用课件，往往能激发学生学习的兴趣，调动学生积极主动地参与教学，成为学习的主人。(2)应用多媒体，突破重难点。在日常教学过程中，有些知识的理解，难点的突破单凭老师的提问、学生的冋答或者用投影、学具操作，往往达不到理想的效果。这时，恰当运

7、用多媒体，常会使一些难以理解的知识迎刃而解。(3)应用多媒体，化抽象为具体。在小学低年级阶段，学生年龄小、知识面不广，抽象思维刚刚开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解。这时，就要求教师运用多媒体，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，在直观形象中感悟知识。(4)应用多媒体，提高课堂教学效率。要根据具体的课文，比较、选择出与课文内容相关的文字，图画及音像片段。必要吋，教师还要作相应的裁剪与编辑，甚至运用微机处理，做一个完整的教学课件。四、教给学生搜集资料的方法1.引导学生利用多种途径收

8、集各种资源。包括要求学生多读、多记、多写、多观察、多思考、多动手、