浅谈小语习作教学策略

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1、浅谈小语习作教学策暁随着新课程的全面实施，小语习作教学改革也出现了新的气象。然而尽管如此，现在小语习作教学的现状并未能尽如人意。仍然有许多老师在习作教学中，面对开放的习作内容依然沿袭以往的教学方法，可谓是“穿新鞋，走老路”。教师们在习作指导时往往重形式,轻内容;习惯于教师说，学生写；习惯于统一模式下的作文指导。笔者经过几年的探索和实践,通过抓实习作教学中的基础要点，在习作教学方面取得了•定的成效。主耍做法如下：一、注重写作素材收集，让学生有内容可写作文素材也像语文基础知识、阅读一样需要积累。我在习作教学中主要引导学生从以下方面入手：1・根据课文内容来积累“重视文本”也是新课标的要求，

2、而且语文教材中很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等这样的积累练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生们能更多掌握背诵一些好词佳句就为习作教学做好了铺垫，这样就能够让他们有词可用、有话可说。2•通过写H记来积累坚持写口记是积累材料的是最好方式，也是进行习作训练的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出來。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生开展完一次活动，进行一次大扫除，就可让学生把当时的情景和感受用日记的形式表达出来。3.加大

3、课外阅读量来积累阅读和写作是一对挛生姐妹，没有阅读时的积累，就没有写作时的倾吐。我班的学生都有课外阅读摘抄本，上面记载有自己阅读的书名、题目、作者。学牛-们坚持下去，写作时便冇不断的清泉。当学牛把看到的，想到的，自己的喜怒哀乐无拘无束地展示出来，他们就有了一个自由的空间，在自己的空间里任意驰骋。4•从生活中收集素材來积累日常生活中注意收集，有利于调动学生眼、口、耳、鼻等感官，把生活屮接触到的冇意义的人和事，印象深刻的经验和教训，冇趣的动植物，四季的更替，景物的变化，游玩时的所见所闻一一用随笔的形式记录下来,以备写时Z用。如写有关于秋天风景的习作，可以让学生把上学路上的田野、小路、菜园

4、写进作文；也可以写校园、草地、山坡……还可以在写作之前带领学生去草地上，山坡上，树林里观赏那里的风景。再让学生把自己看到的，听到的写下来。冇的学生看了田野里农民伯伯堆的草垛，能把它写成有的像宝塔，有的像松树……这样的好句子，写得很形象、生动，与他仔细观察自然景色是分不开的。同时平时注意引导学生充分想象，捕捉自己的奇思妙想，感情浪花等，并及时记录下來。经过长时间的积累。我发现学生怕写作文而发出的埋怨的声音少了，换来的足一篇篇生动优美的好文章了。学生一旦学会了方法，兴趣也随之增长，到了写作时哪用老师去催促呢？二、注重方法指导，让学生乐写1•指导耍能够体现激励作用在习作教学的口始至终，教师

5、应该建立起激励机制，充分调动学生参与作文实践的积极性。让学生想写、乐写。如以学生习作中的书写、遣词、造句、谋篇布局等方面作为闪亮点，哪怕只是其中一点做得好，或者有进步都应充分肯定，以激励学牛的积极性，培养学生爱动脑、勤动笔的好习惯。2.指导要能体现创新精神学生习作的创造性主要表现在以下几个方面：对题意理解的角度和深度；材料选择的新颖性、独特性；对材料的加工处理，情节的设置；语言文字表达的准确、精炼、生动，文章的巧妙构思……教师应在以上几个主耍方面加强指导，这样有利于提高学生认识水平，有利于积累写作经验，增强创造意识。3.指导要借助现代多媒体小学生以形象思维为主，如果作文教学只通过语言

6、文字来说教，那就等于在课堂上弹催眠曲，死气沉沉的课堂气氛导致课堂上教师说教师的，学生做学生的，大家都提不起精神。要想激发学生兴趣，教师在作文教学时最好能使用一些媒体丁具，给学生一些欣喜，或者再现生活画面，使学生如临其境，激发冋忆，创造想象。现代教学媒体在作文教学中也起着举足轻重的作用，现代教学媒体的形象性、虚拟性、再现性等特点能把学生熟悉或不熟悉的、感兴趣的、看得见摸得着的东西通过直观，生动的画面反映出来，对课堂教学效益提升会有很人的促进作用。三、注重习作评价，让学生想写学生个体是千差万别的，作为教师不应该用同一把尺子去衡量所有的学生，应实事求是地、因人而异地看待他们。让不同的学生都

7、受到成功的激励，促使他们各自得到相应的发展。1•对优秀作文以讲评为主笔者认为，教师必须要贯彻因材施教原则。在作文评改上，应根据学生作文的差异，有所区别，侧重对待。我的做法是优秀生以“评”为主，这是因为优秀生作文有了一定的基础，需要锦上添花。教师应在文章的立意、结构等写作方法这些有一定难度的方面提高要求，给予指导。兴趣是最好的老师，鼓励是最好的方法。我发现受过两次以上评讲的同学，作文态度都较前认真，希望自己的作文再一次获评。Z后我采取滚雪球的方法,每次讲评都