浅谈媒体资源与小语拼音教学

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1、浅谈媒体资源与小语拼音教学（渠县渠北乡第二中心学校渠县635200）汉语拼音教学是小学语文教学的基础，是小学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。如今计算机多媒体已tl渐成为课堂教学中师生的得力“助手”,运用多媒体辅助手段进行拼音教学，可以使图、文、声、像并茂，不仅使单调、抽象的拼音字母具体化、形象化、生活化。让儿童的脑、眼、口、手并用，更能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，在优化课堂结构，提高课堂教学效果等方面都起着重要的作用。一、运用媒体资源，创设趣味课堂媒体资源包括投影仪、录音机、电脑等。在教学时可充分运用来创设教学情境，刺激学生的感官，调动学

2、生的注意力，激发他们的学习兴趣。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。通过CAI课件中生动形象的画面、效果声响，不断给学牛.以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激，激起学生对所学拼音的“兴奋点”达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结朿，趣犹存”的境界。教师可以通过情境图，指导学生观察、说话、激情，引出学习的内容。但是由于画静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。我在教学中，把情境图制作成为动画。如”i、u、—课的情境动画是这样设计的：随着优美动听的背景音乐，展

3、现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水。一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来.把小蚂蚁背过河去。一条鱼儿看见了，连连夸奖。如此，那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，那充满人文的内容学生一看，学习的兴趣立刻被激发出来，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的n蚁"、乌龟的"乌”、鱼儿的*'鱼"谐音形似的ni"、"u"、nü"便从画面上跳了出来，画外音:"你想学会我吗？”，你想和我做朋友吗？"等鼓励的语言，此吋此刻，学生欢呼雀跃，学意盎然。

4、这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学W氛围，学生的无意注意就很容易地被唤醒，觉得学拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。学习复韵母《aieiui》一课，教师根据小学低年级学生的年龄特点，设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体课件。首先通过生动形象动画：两个小朋友穿越海洋正去拼音王国的路上，忽然被一个大浪冲击到了一个孤岛上……“怎么办呢？”活动的画面中夹杂着水声、风声、求助声，多种感观创设的情境中，学生的积极性一下子被调动起来，对解决问题产生了浓厚的兴趣。学生学习拼音的有利心理因素被激活了，求知欲在这种情况下自然而然地转向于拼音内容的学习。课进行时，凭借学生已有的良好兴趣，

5、在“两个小朋友翻山越岭”动画展示的同吋，学生不由自主的带着“哪两个单韵母宝宝团结起来帮助小朋友解决闲难”的兴趣，快速高效的完成了下列的各项教学任务，达到了教学0的。二、运用媒体资源，突破拼音教学难关1、形近字母教学：如：b—d、p—q、ei_ie、ui_iu等是拼音教学中的难点。有许多学生分不清楚，经常出错。多媒体在这方面有着独特的优势。如区分b—d吋，可以设计马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时“得得”的音响效果，让学生在观看“d”型的马蹄印吋，牢记“d”的字型，在听声音吋记住“d”的的读音。学“b”吋可以直接借助录音机，拉长天线显示“b”形，放出广播的声音感受“b”音；还可以用

6、动画直接显示“6”慢慢变形为“b”，强调“像个6字bbb”，反之就是“d”。区分“ei—ie”吋可设计字母“i”和“e”左右跳动，排队报数。谁在前面先报谁的“名字”，后面的那个字母的名字轻轻带过。2、单韵母ü和jqx相拼吋以及和y组成整体认读音节吋省略两点的规则。因为学生直观思维强，看到ju、que、xuan、yue等音节吋往往认为是jqxy和u交朋友。这里可以专设一个故事动画：字母ü和u是好朋友，可是每当他们碰到j（鸡）妈妈、q（戚）老师、x（西）奶奶、y（易）爷爷吋，头上带着两个圆圆角的帽子的小ü总会很人胆地迎上前冇礼貌地拖下帽子向他们问好；而小u却因为

7、胆小，老是躲得远远的，从不上前去和他们打招呼。所以jqxy特别喜欢小ü。在这个充满童趣的动画故事中，学生明白了jqxy不和u相交的规则以及和ü相拼时ü要省略两点的规则。同吋也赋予了这个规则新的色彩和趣味性。三、运用媒体资源，辅助发音练习在教学中利用媒体的演示功能演示其发音要领，突出字母在音位、形体、音色等方面的对应特征，引导学生进行比较辨别，能够收到良好的教学效果。汉语拼音受发音U型的限制，不少读音由于