浅谈小语教学中的审美教育

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1、浅谈小语教学中的审美教育美的研究主要是人的创造才能，人的道德情操，人的欣赏趣味。这些都是培养人至关重要的问题。美感教育是作用于人的精神情感和理智，引起心灵愉悦的特殊心理反应，是人类运用语言和思维长期发展的结果。审美教育不仅有利于发展学生智能，而且能净化学生心灵，激发学生兴趣和热情，同时还可以增强学生对知识与真理的渴望和追求。小学语文是基础教育中的一门重要学科，不仅具有工具性，而且还有很强的思想性，对贯彻教育方针，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，有着重要的意义。因此，从培养人才的总体上考虑，从

2、提高民族素质着眼，为促儿童全面和谐的发展，在小学语文教学中必须渗透审美教育。小学教材中入选的课文，无论是内容、结构还是语言、意境，许多文质兼优的课文都是美的结晶。其中就教材而言，有的描绘了祖国的山河大自然的美丽壮观景象，那一张美的画面就是给学生进行自然陶冶的好教材；有的刻画了人物的心灵美，借助课文进行潜移默化的情感陶冶，儿童童稚的心灵会感到一种震撼，对心灵美的认识就从这儿开始；还有那富有哲理的散文、童话、寓言、民间故事，可以帮助儿童辨别真、善、美与假、丑、恶，让他们逐步认识世界，体会人生。从教材

3、的语言来看，虽然风格各不相同：有的朴素，犹如淡淡的水墨画；有的华丽，好似色彩斑谰的五彩画；有的明快，使人感到清新；有的含蓄，使人感到深沉；有的生动有趣，有的幽默而富有哲理。不同的艺术风格，会给学生以强烈艺术美的享受。课文中的许多篇目，选材精美，组材巧妙，诸如开头如凤凰之头，过渡如小桥流水，结尾如画龙点睛，详略如服装大师之剪裁，布局如建筑大师之设计，都能给学生以美的享受和感染。入选的文章，如《镜泊湖奇观》、〈〈鸟的天堂〉〉、〈〈观潮〉〉等等，都体现了意境美，指导学生向文章意境美拓深，引导他们联想，

4、陶冶他们的性情，可以鼓励他们树立更好的理想。综上所述，小语教材为我们提供了十分广泛的审美题材，是我们进行审美教育的广阔舞台。教师只有充分发掘教材中美的因素，注意引导学生通过语言文字的理解，去感受、鉴赏美，才能再现和创造美。才能使文与道、情与理都统一于情，统一于美。让学生在理解和运用语言文字能力获得提高的同时，在思想上受到美的教育，情感上得到美的陶冶。在小学语文教学中怎样渗透审美教育，我认为必须通过感受、鉴赏、创造一系列审美活动去提高学生审美能力，陶冶审美情感。一、披文入情，感受美。美具有形象性的

5、特点。它以感性的形象直接作用于人的感官，并与人的生理、心理相协调，从而引起人的快适感。所以审美活动一般是对形象、形式的直接感受开始。小学语文教材中大多数是文学作品。文学作品是通过形象反应生活的。教材的内容就表现了一定的情境，要使生活对教材描绘的情境充分的感觉，在情感上产生共鸣，首先得创造情境，以境入情。创设情境的方法很多，如借助图画、音乐、朗读、教师的导言等等，特别是电教的形声优势创设情境，可以显示极大的优越性。除了上述手段外，在教学中，针对语文学科的特点和自身的实际，着重采用以下两种手段：1、

6、吟诵。读是有声的感染。表情朗读可以使书面语言化为有声的语言。通过抑、扬、顿、挫的语调，发出有感情的声音，把文字描写的画面再现成生活的画面，让形象直接作用于感官，从美中产生情，从而激发儿童阅读的兴趣，达到披文入情，感受美的目的。例如课文《鸟的天堂》那段动态描写，写得十分逼真而富有情趣。教学这段课文，我采用了三次不同形式的读，启发学生联想，带入了意境，使孩子们深深感受到南国风光的美，祖国大自然的美。首先，采用自由小声吟诵的方式，让孩子们初步鸟儿热闹场景。接着，由教师启发学生想象把理解语言和朗读技巧的

7、点拔有机地结合起来。学生从起初后来接着继续等词语中知道由静到动的过程，通过有感情的吟诵，展示了由一只鸟动到两只、三只以至在人们眼前出现的应接不暇，众鸟齐飞的沸腾场面。最后再听配乐录音示范朗读，欣赏那山幽鸟鸣的、画眉婉转的天堂美景。鲁迅先生说：音美以感耳，形美以感目。随着优美动听的乐曲声，不断传来婉转动听的鸟叫声，再配之以有表情的范读，学生仿佛来到鸟的天堂，置身于鸟儿们幸福乐园之中。学生受到美的陶冶，感知美的表象分外丰富，情不自禁地说：这地方真美！仿佛我也变成了一只画眉鸟，自由地飞翔在鸟儿们的乐园

8、中。有的孩子还因自己未能亲自到鸟的天堂游览而深感遗憾。这纯真的赞叹，正是孩子们入画入境的明证。表情朗读感同身受，通过朗读可以让学生设身处地进行内心情感体验，揣摩作品中人物思想感情，受到人物心灵美的感染。课文《金色的鱼钩》描写老班长吃鱼骨头一节，作者仅用皱紧眉头四个字生动地刻划了老班长吃鱼骨头的艰难，表现了他舍己为人的崇高品质。教学中，我紧紧抓住这四个字启发学生进行对比联想，设身处地进行内心情感体验，再通过表情朗读体会我好象有万根钢针扎在喉管上这种既难过而又万分感动的心情。强烈的感情共鸣，使学生读